運(yùn)用多媒體提高農(nóng)村小學(xué)生的書法技能

何興泉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)生；書

法；筆順

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0095—01

小學(xué)生書法技能掌握情況影響著學(xué)生后期發(fā)展，基于現(xiàn)階段大部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)積極引入多媒體教學(xué)設(shè)備，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法的興趣，并掌握書法寫作要點(diǎn)以及技巧是非常有必要的。筆者在本文中提出幾點(diǎn)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備提高農(nóng)村小學(xué)生書法技能的策略，期望能夠?yàn)楸姸噢r(nóng)村小學(xué)書法教師提供參考與借鑒。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放古今書法家的故事

要想提升農(nóng)村小學(xué)生書法技能，首先就要讓農(nóng)村小學(xué)生積極融入書法教學(xué)之中，這就要求小學(xué)書法教師在教學(xué)前就要通過合理使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有趣的故事，讓學(xué)生不會產(chǎn)生書法枯燥無味、對自己沒有半點(diǎn)用處的錯誤想法，但是在運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放古今書法家故事時，教師應(yīng)該正確分析該故事對學(xué)生產(chǎn)生的影響，保證以學(xué)生當(dāng)前所處的年齡階段能夠理解到教師的用意。如，由于農(nóng)村小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，因而大部分小學(xué)生無法沉下心來進(jìn)行練字，他們往往無法樹立起較強(qiáng)的自信心，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集一些古今書法家不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己的故事，像張芝臨池的故事、王獻(xiàn)之練字寫完18缸墨水的故事均能給學(xué)生以啟發(fā)，在提升書法教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，促使農(nóng)村小學(xué)生能夠產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)書法知識。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)漢字的正確筆順

只有學(xué)生寫出正確的筆順，其寫出的漢字才會更加流暢，最終寫的漢字美觀度才會有所提升?；诋?dāng)前大部分農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行書法教學(xué)過程中更注重學(xué)生最后呈現(xiàn)出的漢字美觀度，忽視了學(xué)生對筆順的掌握情況，為此筆者建議，農(nóng)村小學(xué)教師要通過對學(xué)生的觀察與了解，掌握大部分學(xué)生在書法練習(xí)與學(xué)習(xí)過程中筆順會出現(xiàn)錯誤的情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生尋找相應(yīng)教學(xué)視頻，并將其在后期教學(xué)過程中播放出來。如果利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找不到視頻，小學(xué)書法教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生錄制自己所寫的正確筆順，在錄制同時為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生在后期書法練習(xí)時不再出現(xiàn)筆順錯誤的情況。如，在寫“國”字的時候，很多小學(xué)生都習(xí)慣先寫出一個“口”字，再寫里面的“玉”字，這樣的寫法是不正確的，為了使小學(xué)生能夠正確進(jìn)行書法練習(xí)，教師可以為學(xué)生找出“國”字以及與其結(jié)構(gòu)相類似的字的筆順教學(xué)，讓學(xué)生可以通過動態(tài)視頻更好地掌握該類字的筆順，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在寫出正確字的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)書法技能。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示握筆姿勢

握筆方式不僅影響著學(xué)生寫字時的速度，也影響著字的美觀度，若學(xué)生在握筆姿勢上出現(xiàn)錯誤，很多時候都會造成學(xué)生需要偏頭來看自己所寫出的字，這樣學(xué)生無法正確判斷自己所寫的字是否影響書法練習(xí)效果。基于此，為了提高學(xué)生書法技能與書法水平，農(nóng)村小學(xué)書法教師就需要利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)正確的寫字握筆方式。首先，小學(xué)書法教師應(yīng)為學(xué)生收集正確的握筆圖片，并借助多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比，促使學(xué)生可以察覺到自己握筆的不正確之處；其次，小學(xué)書法教師還應(yīng)走入學(xué)生群體之中，檢驗(yàn)每一位學(xué)生進(jìn)行自我改正后的握筆方式是否正確，糾正其中握筆不正確的學(xué)生，保證學(xué)生握筆準(zhǔn)確度更高；最后，由于以往的握筆姿勢對學(xué)生影響較大，因而為了使得學(xué)生能夠在后期均使用正確的握筆姿勢，教師就要加強(qiáng)日常監(jiān)督，以便學(xué)生能夠借助正確的握筆姿勢寫出更美觀的漢字。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)美觀的字體結(jié)構(gòu)

字體結(jié)構(gòu)對漢字的美觀程度影響較大，只有讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的審美能力，掌握正確的筆畫，他們在后期才會加強(qiáng)書法練習(xí)。因此，教師要積極利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出美觀的字體結(jié)構(gòu)，多為學(xué)生重點(diǎn)講解字體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以舉一反三，提升其整體書法書寫水平。

綜上所述，為了更好地借助多媒體教學(xué)設(shè)備來提升農(nóng)村小學(xué)生書法技能，教師在教學(xué)過程中就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古今書法家的趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)漢字的正確筆順、寫字握筆方式以及美觀的字體結(jié)構(gòu)，從而讓農(nóng)村小學(xué)生都能夠?qū)懗鲆皇趾米帧?/p>

（注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《酒泉市農(nóng)村小學(xué)生毛筆書法基本技能培養(yǎng)策略探究》的階段性成果，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0360）

編輯：張慧敏