捕捉精彩瞬間打造精品課堂

丁梅

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；動態(tài)生成性資源；師生關(guān)系；動態(tài)教案

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0119—01

伴隨著新課程改革的不斷深入，高中政治教師對高效課堂的構(gòu)建也越來越重視。所謂的高效課堂，不是看教師完成了多少的教學(xué)任務(wù)，而是強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。任何的教學(xué)活動都是一個動態(tài)發(fā)展、變化著的師生和生生交流的過程。每個學(xué)生都是具有獨立個性的鮮活個體，在教學(xué)中我們應(yīng)該給他們獨立思考的時間和自主探究的空間，以張揚其個性。與此同時，教學(xué)過程中的不確定因素也增多了，而這些不確定因素隨時會生成新的課程資源，即動態(tài)生成性資源。

動態(tài)生成性資源包括學(xué)生積極的情感、興趣、關(guān)注點、學(xué)習(xí)方法、對教師所講內(nèi)容的質(zhì)疑、回答問題時出現(xiàn)的錯誤、相互之間的爭論等等。動態(tài)生成性資源有兩個特點：一方面，資源形成的過程是動態(tài)生成的，不是預(yù)先計劃和設(shè)定的；另一方面，資源作用的結(jié)果是生成性的、有生命力的。教學(xué)過程中動態(tài)生成性教學(xué)資源的特點決定了教師要善于從日常教學(xué)的事件中識別、捕捉和利用這種資源，將它視作課堂教學(xué)的“活水”，以使教學(xué)引人入勝，回味無窮。應(yīng)該如何有效利用這種資源且不迷失其中呢？

一、突破傳統(tǒng)觀念，建立新型動態(tài)生成性教學(xué)資源觀

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是指教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料等印刷形式的資源及網(wǎng)絡(luò)資源，教師對其他載體或其他形式的資源不了解。這使得教師往往忽視自己身邊已有的具有潛在教育價值的資源，從而不能使教師真正地走進課堂與學(xué)生發(fā)生互動，將這種瞬間產(chǎn)生的教學(xué)資源充分發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。因此，教師應(yīng)該建立新型的動態(tài)生成性教學(xué)資源觀。只有在這種新型觀念的指導(dǎo)下，才能在教學(xué)過程中把握動態(tài)生成性教學(xué)資源，才能捕捉、激活和利用好這種教學(xué)資源。教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生通過社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種手段獲取更加廣泛真實的課堂素材。這樣，既鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，又開拓了學(xué)生的視野。比如，在講授經(jīng)濟學(xué)“價格變動的影響”這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生采取社會調(diào)查的手段，親身體驗，自主歸納。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育中教師是課堂的主宰者、單純的知識傳授者。動態(tài)生成性教學(xué)資源只有在民主、平等、寬松的環(huán)境中才能夠產(chǎn)生，否則就不可能有真正意義上的師生之間的積極互動。因此，要對師生關(guān)系進行根本性改革，教師要由主宰者、知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進者和合作者。在中學(xué)政治課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認真研究學(xué)生，在師生互動的過程中開發(fā)教學(xué)資源。在教學(xué)“價格變動的影響”的內(nèi)容時，筆者嘗試把課堂還給學(xué)生。先通過舉例大致介紹什么是生活必需品、高檔耐用品、互補品和替代品，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生分成四組，每組負責研究一個關(guān)于價格變動的小課題：價格變動對生活消費有什么影響？對生活必需品和高檔耐用品分別有什么影響？對互補品和替代品分別有什么影響？對生產(chǎn)經(jīng)營有什么影響？各組進行課件展示、質(zhì)疑探究，最后教師總結(jié)。效果非常好。學(xué)生不僅自己動手完成教學(xué)內(nèi)容，還提出了一些課本之外的有價值的想法，值得鼓勵。

三、設(shè)計動態(tài)教案，創(chuàng)新教學(xué)模式

動態(tài)課堂教案要做到既定與靈活、確定與不確定、變與不變的統(tǒng)一，要充分考慮教學(xué)目標內(nèi)容的逆向式、跳躍式、發(fā)散式的變化，變固定式教案為多假設(shè)式的方案，使自己能在實施中調(diào)控整個教學(xué)場景。只有這樣，才能隨時利用好課堂教學(xué)中的閃光點，捕捉住促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的教學(xué)資源。

比如，在設(shè)計“樹立正確的消費觀”的教案時，筆者就特意留白，讓學(xué)生就身邊常見的問題發(fā)表自己對消費的看法。結(jié)果學(xué)生列出了許多社會熱點問題，如中學(xué)生日常消費講究品牌、使用一次性餐具、過節(jié)送禮物且相互攀比，居民貸款購車，“只買最貴，不買最好”等，非常具有現(xiàn)實意義。教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立適度消費、理性消費、綠色消費的科學(xué)消費觀念。

四、營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練的平臺

創(chuàng)造性思維的火花萌發(fā)于民主、尊重、信任、關(guān)愛、和諧的課堂氛圍。只有這樣，才能“孵化”出有效的課堂生成，也只有在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的，精彩的課堂生成性資源才可能隨時生成。在課堂教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們積極主動地動口、動手，去行動，去實際操作、體驗，為他們構(gòu)建發(fā)散思維訓(xùn)練的平臺，以生成更有價值的教學(xué)資源。

編輯：孟 剛