小組合作學習的作用及在音樂教學中的運用

羅曉麗

【關鍵詞】 音樂教學；小組；合作；作用；

運用

【中圖分類號】 G623.71

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0085—01

傳統(tǒng)的音樂課堂強調教學過程要注重師生互動，但在小組合作學習中則關注教學各動態(tài)因素之間的多合作性互動。在教學過程中，把師生互動的重心調整到生生互動合作，把生生互動合作的教學過程作為教學活動成功的不可或缺的一項因素，為音樂課堂的活躍性注入新鮮活力。小組合作學習是順應新課程理念的，有利于提高教學效果，促進學生在學習的同時提高其自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團結合作的能力。

一、小組合作學習的作用

小組合作學習是在教師主導作用下，學生群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式。在合作學習的過程中，學生共同討論、互相交流、一起表演，能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在音樂課堂教學中，以學習小組為單位進行合作學習，有利于引導學生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，讓其產生創(chuàng)新思維。

1. 充分發(fā)揮小組長作用，帶動小組共同發(fā)展。小組長在一個小組中起重要作用，那么對他們的培訓就尤為重要。教師在課下時要經常性地對小組長們予以賞識，使小組長們能夠自信地在小組中做好管理者。并通過各種培訓，教小組長們通過各種方法學會調動組員的積極性，使小組成員在組長的帶領下都能互相團結，取得進步。通過一系列的培訓，我發(fā)現(xiàn)在音樂課上小組長的作用發(fā)揮得特別好，每個學生都在為自己小組的展示積極地做著準備。從他們有序的展示中可以看出學生們課前預習充分，組員在小組長的帶領下合作默契，許多小組學生馬上就可以把本節(jié)課的難點突破，這些小組長帶領大家課前預習的作用功不可沒。

2. 充分利用學習小組，能讓學生主動參與學習過程。學習小組是學生合作的基本單位，小組成員們通過合作交流、深入探究來共同完成教學任務。老師首先要了解學情，合理劃分小組。把個性不同、情感各異、知識水平有別的學生分為幾個實力相當?shù)男〗M。小組的組成讓學生有了歸屬感，學習時心情愉快，學習起來會特別認真。其次，通過積分式評價調動學生學習的興趣，激勵學生參與的熱情。

如：在音樂課中接觸到一條較有難度的旋律，教師通過教學，使學生初步掌握之后，可以讓學生在小組內自由練習，然后每小組選出一名唱得最好的同學代表小組上臺演唱，同時，任意點出小組內的一名同學，都可以唱出來，唱出來的要加分，唱不出來要扣分。這樣，小組內的每一位學生都會齊心協(xié)力幫助別人去唱好，在進行組與組之間的比賽，通過比賽將不同程度的成果展示，在展示學習成果的同時不僅調動了全體學生的積極性和主體性，更增強了大家的集體榮譽感，使原來被動式的學習轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習。

3. 充分利用學習小組，盡情展示自我風采。小組合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會展現(xiàn)個性特長發(fā)展，在分享展示中共同提高。同時，小組學習充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學生人人都參與到音樂之中，發(fā)出自己的聲音，看到自己心中希望的天空。

音樂課堂上老師要讓學生在認真聆聽音樂的基礎上，進行小組合作，根據(jù)樂曲傳達的情感和旋律，結合學生自己的愛好與特長進行展示：喜歡畫畫的就簡單地描繪出心中的畫面；喜歡文學的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來；即使什么也不喜歡的學生，專注其他同學的學習過程也是一種學習享受，小組學習為學生搭起了盡情展示自我的大舞臺。有利于提高學生的自信心和活力，在達到教學目標的同時也讓學生身心全面健康地發(fā)展。

二、小組合作學習在課堂上運用

充分利用合作時機，攻破音樂學習難點。音樂課堂教學應當兼顧教學的個體性與集體性特征，應當把個別化與人際互動有機地結合一起。因此，在開展小組合作學習時，教師應把握時機，激勵更“多”的學生參與到合作學習中來，同時為學生創(chuàng)造更“多”的進行探究、合作的時機。把握好合作時機是提高音樂課堂小組合作學習效果的良好途徑。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。因此，教師要合理選擇合作的時機。

1. 獨立思考與合作。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。這樣，才能培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，才能達到合作學習的最佳效果。

2. 總結教學規(guī)律。如欣賞了《杜鵑圓舞曲》《溜冰圓舞曲》《春之聲圓舞曲》后，可讓學生以小組為單位進行討論，最終得出圓舞曲的特點。

3. 問題引導。當問題有多種答案或多種表現(xiàn)方式時，可引導學生小組合作。如：在學唱了一首歌曲之后，讓學生用動作、表情等自由的方式創(chuàng)編歌舞表演，這時的合作表演能讓每個學生相互交流、相互學習、相互促進， 發(fā)揮小組討論的積極性。

編輯：王金梅