對初中數(shù)學課題學習的幾點建議

張耀光

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；課題學習；建議

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0080—01

初中數(shù)學課題學習是新課程標準的一大特色，是以學生研究活動為中心的開放式學習，體現(xiàn)了一種教學理念。因此，課題學習的教學值得每一位教師認真探索。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就此談些自己的體會和看法。

一、教師要指導和把握學生的課題學習

課題學習是一種全新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心和以教材為中心的教學模式。由于舊模式的影響根深蒂固，面對這種全新的學習方式，學生往往不知如何來計劃和安排這種形式的學習，因此教師要指導和把握學生的學習。那么，如何指導呢？筆者認為，首先要讓學生理解課題學習是一種學習，可以通過親自體驗來掌握科學的學習方法，提高綜合解決問題的能力。同時讓學生知道不同的課題需要不同的學習方法，如調(diào)查、查閱資料、探究、建模、實驗等。不僅如此，教師還要對如何觀察、如何實驗、如何調(diào)查和如何查閱資料等進行必要指導。

例如，在學習“有理數(shù)的計算”時，筆者設(shè)計了一道雙休日作業(yè)《存款利息的計算》：隨著生活水平的提高，大部分家庭在銀行有了存款。下面請你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計算：

（1）到學校附近的各家銀行，了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。

（2）不同的銀行，年利率是否相同？

（3）小明同學的家長為他準備了1萬元，作為5年后讀大學的費用。家長打算把這1萬元存在銀行，5年后一次性支取本息，可有如下幾種存款方案供他選擇：

a.“1+1+1+1+1”型，即存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復，直止5年。

b.“2+3”型，即先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。

c.“3+2”型，即先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。

d.“5+0”型，即直接存5年期。但在上述各方案中，5年后所得的本息和都相等嗎？若不相等，那么哪一種方案的本息和最大？你從中能否得到一些結(jié)論？這是一個開放式的課題，學生需要走出課堂進行調(diào)查，還要通過查資料等多種途徑獲得全市、全國各大銀行的利率情況，為自己制訂決策提供依據(jù)。

二、鼓勵學生總結(jié)、歸納課題學習

課題學習報告是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。教師要特別重視這一過程的指導和落實。一方面，要求學生對自己研究的課題進行討論，到底采用什么形式來表達研究成果更為恰當；另一方面，要積極引導學生將自己在課題研究中的真實感受體驗，可以用表演、故事等形式來展示，以激發(fā)學生探究的興趣。在指導課題學習時發(fā)現(xiàn)，學生通過學習獲取了大量感性材料，但他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力，不知道怎樣來展示自己的課題學習成果，不會寫課題報告。為解決這個問題，教師要注重在報告的形式上對學生進行指導。首先，教師要幫助學生從大量的感性材料中選擇報告所需要的有價值的資料，并對有關(guān)資料加以整理、分析。其次，教師要讓學生明確寫課題報告時應遞交的材料有哪些（如制作成品、收集的資料、個人的體會和小組的體會等。指導學生撰寫課題報告時要求學生考慮以下內(nèi)容：課題的提出，研究的基礎(chǔ)和條件，研究的目的、意義、內(nèi)容、方法，課題實施步驟和時間安排，課題組人員分工，課題組收集的部分資料，課題成果展示（要求是多方位的），實施過程中所碰到的問題，如何改進的，學習后的感受等。教師可以利用多媒體展示一些課題學習成果，以激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切欲望。

三、交流、評價課題學習

1. 交流。通過交流、研討與大家分享成果，使學生學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會客觀分析和辨證思考，同時也培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑和善于申辨的能力。學生的課題學習完成后，要在課堂上讓他們宣讀報告展示成果，大家暢所欲言，取長補短，教師與學生一起總結(jié)，并及時表揚做得好的學生，盡量讓每位學生都能體會到成就感，這樣學生對下次課題的研究就充滿了期盼和信心。

2. 參評?？陀^、正確的評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學生進行評價，讓學生在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認識。學生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之，要恰當?shù)剡M行評價，找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的有效開展。

編輯：謝穎麗