初中地理課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計(jì)分析

摘 要：提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中需要著重把握提問這一環(huán)節(jié)。同時(shí)，提問教學(xué)環(huán)節(jié)也成了各個(gè)學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)。在初中地理教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行自我反思，從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注問題設(shè)置的高效性和針對(duì)性。教師也應(yīng)該積極關(guān)注提問的對(duì)象，保證提出的問題具有合理性和科學(xué)性。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的提問就會(huì)不斷優(yōu)化初中地理教學(xué)課堂，也會(huì)更加有效引領(lǐng)初中地理教學(xué)發(fā)展?；诖?，本文重點(diǎn)闡釋了初中地理課堂教學(xué)有效提問的重要性，并著重分析了初中地理教學(xué)有效提問的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效提問；重要性；策略

一、 前言

課堂提問是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的一種重要方式。在提問的情況下，教師會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況產(chǎn)生一個(gè)十分清晰的認(rèn)知，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中地理教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問也具有一定的重要意義。從實(shí)際出發(fā)，教師在實(shí)際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握住問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并保證提問具有一定的針對(duì)性。在關(guān)注學(xué)生回答的情況下，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，下文重點(diǎn)分析了初中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的具體策略。

二、 初中地理課堂教學(xué)中有效提問的重要性

（一） 促進(jìn)師生之間溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程教育改革要求教師在實(shí)際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與交流。在交流的過程中，教師不僅要關(guān)注自身的引導(dǎo)地位，還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，這就嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。但是，在初中地理教學(xué)的過程中加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，就會(huì)保證學(xué)生更加積極地參與課堂中，學(xué)生在全面參與課堂的情況下，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終展現(xiàn)出高效的初中地理教學(xué)課堂。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，配合教師完成教學(xué)任務(wù)

在當(dāng)前的教學(xué)理念下，教師在實(shí)際進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，必須要充分地認(rèn)識(shí)到有效提問對(duì)于學(xué)生成長所產(chǎn)生的重要性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，同時(shí)也要展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。初中地理教師在制定實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的過程中必須要以學(xué)生為主體和核心，通過特殊的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效的提問方式就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還會(huì)讓學(xué)生積極思考教師所提出的問題，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，最終會(huì)幫助學(xué)生找出更好的學(xué)習(xí)方式。

三、 初中地理課堂教學(xué)有效提問的策略

（一） 把握問題的重難點(diǎn)，展現(xiàn)出問題的針對(duì)性

教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在設(shè)置問題的過程中還應(yīng)該以具體的教學(xué)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要保障問題設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行解決。學(xué)生在問題情境中，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終也會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在初中地理教學(xué)中，“大氣運(yùn)動(dòng)”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)置出一些問題“大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因是什么？如何形成的熱力環(huán)流？風(fēng)產(chǎn)生的動(dòng)力是什么？”在這節(jié)課程中，教師通過問題的設(shè)計(jì)就會(huì)展現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的具體形成等進(jìn)行相應(yīng)的思考，最終提高初中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二） 給予學(xué)生充足的思考時(shí)間

在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生是需要時(shí)間進(jìn)行分析和思考的。教師在向?qū)W生提出問題之后，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的討論。學(xué)生在思考問題的過程中，也精力最集中的時(shí)間，在該時(shí)期學(xué)生的思維也是比較活躍的。比如，教師在進(jìn)行湘教版初中地理《中國的土地資源》教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生提出問題的過程中，就可以給予學(xué)生相應(yīng)的問題思考空間。這樣的情況下，也為學(xué)生整理思路提供了重要基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，最終提升提問的有效性。

（三） 關(guān)注提問和圖形分析的融合

在初中地理教學(xué)中，不能離開地圖。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師提問的過程中，培養(yǎng)自身的綜合地理素質(zhì)。教師就可以以圖形依據(jù)進(jìn)行提問，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體的圖形來找出其中暗含的地理學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，教師就可以要求學(xué)生把其中涉及的地理情況、地理?xiàng)l件等運(yùn)用圖形的形式展現(xiàn)出來。在該種模式下，學(xué)生掌握知識(shí)的靈活度和應(yīng)用能力也會(huì)隨之提升。比如，教師在教學(xué)“日本從中東地區(qū)進(jìn)口石油最短路線”的過程中，想要找出最短的路線，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助地圖解決問題。這樣，學(xué)生在自主解決問題的情況下，還會(huì)提升自身學(xué)習(xí)的效率。最終使得初中地理提問變得更加有效。

四、 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生一定的提問。在實(shí)際進(jìn)行提問的過程中，教師就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生接觸到具有針對(duì)性的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更加充足的思考時(shí)間。在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信在教師的努力下，初中地理課堂提問一定會(huì)變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹萬春.有效提問：提升初中地理教學(xué)實(shí)效[J].散文百家（新語文活頁），2018（04）：117-118.

[2]李映智.新課程理念下高中地理課堂提問的有效性管窺[J].課程教育研究，2017（50）：155-156.

[3]祁祥安.淺談如何解決初中地理課堂提問的低效問題[J].中華少年，2017（30）：205-206.

作者簡介：

陽海霞，湖南省郴州市，永興縣馬田鎮(zhèn)馬騰學(xué)校。