人體解剖生理學教學改革探討

方瓊

摘 要：人體解剖生理學能夠讓學生更加系統(tǒng)的了解人體解剖方面的知識，為學生今后的學習奠定了基礎。但是，這門課程所涉及的內容較為廣泛，課程的理論性較強，尤其是在經過教育體制改革之后，該課程的課時量有所縮減，這極大的影響了學生的學習。本文主要圍繞人體解剖生理學教學改革進行簡要的分析。

關鍵詞：人體解剖學 生理學 教學改革

在高等師范學校生物專業(yè)中，人體解剖生理學是其中的主要課程，也是科學教育以及應用心理學專業(yè)的基礎課程。該課程在經過教育體制改革之后，課時量不斷縮減，這影響了教師的教學，故此需要對其進行教學改革。

一、對教學內容進行合理的安排

人體解剖生理學主要由以下幾部分所組成，第一，人體解剖學；第二，人體生理學。由于這門課程的內容較多，所以教師很難做到面面俱到，為此教師需要對教材進行認真的研讀，繼而對教學內容進行合理的安排。另外，隨著教育體制的改革，這門課程的課時有所減少，這極大的影響了教師的教學，面對這種情況可以從以下幾方面著手解決：

1.對人體組織解剖學的課堂教學進行精簡

人體解剖學主要由解剖學和生理學所組成，人體解剖學主要是對人體的形態(tài)結構進行研究，而生理學則不同，它主要是對生命有機體各種技能進行研究，這兩者有著非常緊密的聯系，解剖學這部分的知識是學生學習生理學的基礎[1]。解剖學中的知識內容相對簡單，而勝利學的知識內容就比較難。因此，在今后的教學過程中，教師可以以生理學為主，以解剖學為輔。在解剖學教學中，教師可以讓學生自主學習，并且對當中的部分內容進行精簡。

2.合理開展實驗課教學

在解剖學教學中，如果教師能夠適當的進行實驗課教學，勢必會取得更好的效果。如，運動系統(tǒng)中的骨骼肌教學，即便教師不進行理論講述，只要讓學生先去預習一遍，然后進行實驗課教學，借助于實驗室的模型或者標本，直觀地向學生介紹骨骼肌，這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也加深了學生對知識的理解與記憶。

二、教師要不斷豐富自己的教學方式

在教學過程中，如果教師以知識點內容為基礎，然后采取相應的教學方法，那么就能夠提高課堂的教學效率，加深學生對知識的吸收。如，多媒體教學、實驗教學等，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。例如，在對消化系統(tǒng)進行講述時，教師就可以通采取驗教學法，教師可以先設計一些問題，然后讓學生圍繞這些問題去進行預習，再開展實驗課，借助實驗室的模型，通過提問式的方法，向學生介紹消化腺各器官的位置。由于模型或者標本能夠讓學生形象的掌握所要學習的知識點，所以能夠加深學生對知識的記憶[2]。與此同時，教師要鼓勵學生對自身活體標志進行辨認，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，在人體解剖生理學中，其研究對象是人，所以學生自己就是一個“活標本”。學生通過對自己某些器官的位置進行觀察，對自己的體表標志進行觸摸，這樣能夠使他們更深刻的了解書中的描述。例如，在對扁桃體結構進行講述時，教師可以讓學生張開自己的嘴巴，然后讓他們去互相觀察扁桃體的位置。接下來教師再講述扁桃體發(fā)炎所呈現的具體特征，使學生能夠知道如何去判斷扁桃體發(fā)炎。又比如，在對舌的結構進行講述時，教師可以讓學生們伸出舌頭，然后互相觀察舌系帶、舌乳頭等，再讓學生去進行交流。這種教學方法就會很好的激發(fā)課堂的學習氣氛，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

此外，在教學過程中，教師要注意理論聯系實際，這樣能夠讓知識點變得更加的有趣。生理學知識比較抽象，不過這些知識點與人體本身有關，所以一些正常的生理現象學生都能夠切身體會到。故此，教師要盡可能的將課本上的知識點與學生的實際生活聯系起來，這樣才能夠使學生學以致用。如，在對刺激與反應進行講述時，教師可以將教學內容與臨床上“兩快一慢”的無痛注射法進行聯系。又如，在講述體溫方面的內容時，對于高熱昏迷的患者，臨床上會利用冰袋或者冰帽來進行降溫。

教師還可以充分利用多媒體技術，來吸引學生的學習興趣。人體解剖生理學中的內容較為復雜、抽象，而多媒體教學能夠將原本枯燥乏味的知識變得更加的形象生動。人體解剖結構中的內容較為復雜，教師如果僅憑借口述則很難讓學生觀理解，而模型因為版面較小，一旦學生人數較多，演示效果就會不夠理想[3]。但是如果教師合理運用多媒體教學手段，就能夠使各部分的形態(tài)結構更好的展示到學生的面前，能夠讓學生更清楚的了解其中的相互關系，另外，在生理學中，與許多較為復雜的生理過程，這些知識內容教師都很難口述清楚，但是教師可以利用計算機，將這些抽象的生理過程用動畫的方式呈現出來。如，在對細胞膜的物質轉運方式進行講述時，教師可以將各種物質進出細胞膜的這個過程通過動畫的方式展現給學生，這種教學方式比傳統(tǒng)的板書式教學法更加有效，更能幫助學生理解知識。

在教學結束之后，教師需要對自己所講述的內容進行回顧以及評價，分析自己的教學是否存在瑕疵，是否滿足學生的學習需求。通過反思以及自我評價，教師就能夠知道自己偶哪些方面需要改進，從而不斷優(yōu)化自己的教學手段。如此，就能夠使自己的教學素質得到不斷的提升。

綜上，在今后的教學過程中，教師要對教學內容進行合理的安排；要不斷豐富自己的教學方式；并及時進行課后的總結。此外，教師還需要多與學生進行交流，要及時獲得學生的反饋，并根據學生的意見進行教學調整。如此一來，就能夠促使自己的綜合素質得到不斷的提升，才能夠探索出更適合學生學習的教學方法，繼而提升學生的學習水平，為學生今后的臨床實踐打下基礎。

參考文獻

[1]辛愛潔.關于人體解剖生理學教學方法改革的探討[J].課程教育研究，2017（23）：234.

[2]葉蓓，張立光，陳建珍.高職檢驗專業(yè)人體解剖生理學教學改革探索[J].考試周刊，2012（28）：14-15.

[3]曹長雷.人體解剖生理學教學改革初探[J].考試周刊，2007（48）：117-118.