敲響課堂教學(xué)第一錘

摘 要：眾所周知，隨著新課程改革的不斷推進與深入，小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)越來越注重小學(xué)生的主體作用，期望小學(xué)生以積極的態(tài)度來配合任課教師高效地完成語文課堂的教學(xué)。因此，在平時的課堂教學(xué)過程中，從導(dǎo)入教學(xué)開始，小學(xué)語文教師就需要將以上目標(biāo)融入自己的具體教學(xué)之中。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)語文教師都沒有給予導(dǎo)入教學(xué)部分以足夠的重視，進而也就難以運用有效的導(dǎo)入教學(xué)策略從課堂一開始就激發(fā)出小學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)情緒，促使高效教學(xué)的實現(xiàn)。由此可見，對小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)策略的創(chuàng)新探索就顯得尤為重要了，筆者將從以下三個方面入手進行具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入教學(xué)；創(chuàng)新策略

課堂導(dǎo)入是作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分而存在的，好的開始是成功的一半，假如小學(xué)語文教師能夠?qū)?dǎo)入這一部分教學(xué)充分利用起來的話，其接下來的新課講解也會相對更加順利地進行下去，否則甚至?xí)σ徽?jié)語文課造成負面影響。因此，在平時的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要從自己所負責(zé)的學(xué)生特點出發(fā)，不斷地對自己的具體教學(xué)進行反思，以探尋出創(chuàng)新而有效地導(dǎo)入教學(xué)策略，緊緊抓住小學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

一、 學(xué)生自主導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生雖然大多數(shù)年齡都比較小，但是他們已經(jīng)有了一定的獨立意識，很多的事情都希望自己去親自經(jīng)歷，親自通過自己的努力和行動去獲得某一樣?xùn)|西或者是某些知識。但是很多小學(xué)語文教師對此并沒有一個很好的認(rèn)識，一方面他們覺得小學(xué)生們年齡比較小，從而在內(nèi)心里就對他們的自主能力進行了否定；另一方面受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，他們也習(xí)慣于自己掌控整個導(dǎo)入教學(xué)部分。顯而易見，以上小學(xué)語文教師的這些教學(xué)思想都是不可取的，其需要做的就是將導(dǎo)入教學(xué)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生們在自己做主的過程中引發(fā)積極學(xué)習(xí)的熱情。

舉例說明，小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解課本中《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之前，其就可以為學(xué)生們布置一些相關(guān)的導(dǎo)入預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自行搜集一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，比如可以讓小學(xué)生們實際地對小蝌蚪進行觀察，并且用文字的形式將小蝌蚪的形狀、顏色等記錄下來；可以讓學(xué)生們在父母的幫助下通過上網(wǎng)、看書等搜集一些與小蝌蚪相關(guān)的圖片和資料等。在實際進行本節(jié)課的教學(xué)時，在導(dǎo)入教學(xué)部分，小學(xué)語文教師就可以將主動權(quán)交給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生們自己站起來為大家講述自己所搜集到的相關(guān)資料，最后引入本課時的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，小學(xué)生們不僅可以體味到自己做主的樂趣，還可以在不斷獲得的成就感中增強自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、 巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)階段的學(xué)生們正是處于好奇心強烈的時期，他們一般情況下很容易對枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容失去興趣，卻反而會對未知的、新鮮的事情產(chǎn)生濃厚的探尋學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)語文教師在進行導(dǎo)入教學(xué)時，就需要充分把握住小學(xué)生們的這一特點，并以此對自己的導(dǎo)入教學(xué)策略進行改進與創(chuàng)新。具體而言，小學(xué)語文教師可以根據(jù)自己即將要講解的具體內(nèi)容巧妙地設(shè)置一系列的疑問，從而最大限度地引發(fā)學(xué)生們的探究欲望，促使學(xué)生回以教師積極的學(xué)習(xí)熱情。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解到《竊讀記》這篇課文的時候，在導(dǎo)入教學(xué)部分，其就可以針對課文題目向?qū)W生們提出一系列問題，比如“同學(xué)們看到《竊讀記》這個題目的時候有沒有什么疑問？”“這個‘竊是什么意思？大家認(rèn)為人一般在什么情況下才會這樣做？‘竊時心里會有怎樣的一種想法？”等等。由此，小學(xué)生就可以在問題的引導(dǎo)下步步深入地進行思考，進而對接下來教師即將要講解的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望，以集中注意力配合教師完成語文課堂教學(xué)。

三、 聯(lián)系生活導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容雖然不至于像數(shù)學(xué)等理科知識那樣擁有強烈的抽象性，但是作為一個系統(tǒng)教學(xué)科目，其在教學(xué)中仍然會呈現(xiàn)出一定的枯燥性，這就很容易削弱小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在導(dǎo)入教學(xué)部分，小學(xué)語文教師就需要將學(xué)生們的實際生活融入自己的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種熟悉的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解《找春天》這篇課文的內(nèi)容的時候，在導(dǎo)入教學(xué)部分，為了能夠讓學(xué)生們對課本中的文字內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，其可以跟學(xué)生們一起進行生活化聯(lián)系。首先，小學(xué)語文教師可以利用計算機等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一段春天公園的真實情境視頻，然后讓學(xué)生們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷從中找出春天的標(biāo)志，比如低垂的楊柳、盛開的桃花、青青的小草、人們身上變薄的衣服等等。在此熟悉的生活場景中，小學(xué)生們很容易會產(chǎn)生共鳴，進而對接下來的相關(guān)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。

總之，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師首先要做的就是充分了解導(dǎo)入教學(xué)部分對整個語文教學(xué)的重要作用，進而在給予其足夠重視的同時不斷對自己的具體教學(xué)策略進行反思，以探究出創(chuàng)新而有效的導(dǎo)入教學(xué)策略。

參考文獻：

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[2]雍玲芳.如何做好小學(xué)語文的課前導(dǎo)入教學(xué)[J].新課程（中），2017（09）：84.

作者簡介：

王虹，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省恩施州巴東縣民族實驗小學(xué)。