小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

馬秀紅

【摘 要】 教師如果能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。教師可以創(chuàng)設(shè)故事式情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行以舊引新式導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行開門見山式導(dǎo)入法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)；策略

新知識(shí)的傳授是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，主體活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，與導(dǎo)入的有效性直接相關(guān)，成功有效地導(dǎo)入課程能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新教授的知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，能夠集中學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式，只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而使我們的教學(xué)更精彩，俗話說，“良好的開端等于成功了一半”，因此，作為教師，應(yīng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

一、教師創(chuàng)設(shè)故事式情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)

講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但用這種方法導(dǎo)入時(shí)，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對(duì)性的故事，不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足，抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)實(shí)際來講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)：可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“例如貪吃的豬八戒搶著說要吃這個(gè)餅的9/12，孫悟空說要吃這個(gè)餅的6/8，沙僧說要吃這個(gè)餅的3/4，同學(xué)們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課，精彩的課堂開頭，就吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。

二、教師進(jìn)行以舊引新式導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)

所謂“舊引新式導(dǎo)入法”就是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的方法，由于數(shù)學(xué)教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進(jìn)行編排，因此每一個(gè)新知識(shí)都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)就必須以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)引入式的導(dǎo)入新課的方法就適應(yīng)了這一特點(diǎn)，它在許多的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中，應(yīng)用非常廣泛，復(fù)習(xí)引入法的基本模式是：先復(fù)習(xí)與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，再由舊知識(shí)引出與之有聯(lián)系的新知識(shí)。

例如在教學(xué)五年級(jí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，我們可以聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的整數(shù)加減混合運(yùn)算，將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的混合 運(yùn)算巧妙地結(jié)合起來，這樣從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)引入這一導(dǎo)入新課的方法，應(yīng)該說包含兩個(gè)步驟，即先復(fù)習(xí)再引入，“復(fù)習(xí)”這一步可以采用教師提問題的方式，也可以采用教師出示復(fù)習(xí)題的方式，教師在出示復(fù)習(xí)題時(shí)可以讓學(xué)生口答（例如口算等較簡(jiǎn)單的題目），或者學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的方式，而“引入”是在“復(fù)習(xí)”完成后向新課過渡的階段，是“復(fù)習(xí)引入”中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，就顯得結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，失去了導(dǎo)入新課所要達(dá)到了的目的，“引入”中，教師可以直接陳述所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，也可以采用提出疑問，設(shè)置懸念的方式，“復(fù)習(xí)引入”這種導(dǎo)入新課的方法應(yīng)用的前提是必須有舊知識(shí)作為遷移，因此在數(shù)學(xué)這一知識(shí)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識(shí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)會(huì)使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。

三、教師進(jìn)行開門見山式導(dǎo)入法教學(xué)

教師在上課一開始，就點(diǎn)明本節(jié)課所講的課題以及問題的重點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來對(duì)待他們所學(xué)的功課，這種方式較適合中高年級(jí)的學(xué)生隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展進(jìn)行合理的導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)時(shí)：四年級(jí)下冊(cè)《梯形的認(rèn)識(shí)》，在導(dǎo)入時(shí)，教師直接呈現(xiàn)幾個(gè)生活中常見的梯形實(shí)物圖，讓學(xué)生從中找出幾個(gè)實(shí)物圖的相同點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快的就認(rèn)出梯形來，此時(shí)，我又問，你們想知道關(guān)于梯形的哪些知識(shí)呢，學(xué)生立馬回答說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有底和高呢？”，于是我回答說：“當(dāng)然有啦，不過和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)入法有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

總之，導(dǎo)入方式，既要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，其目的就是千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果，保證素質(zhì)教育的實(shí)施，教師在創(chuàng)設(shè)故事式情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，教師進(jìn)行以舊引新式導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，教師進(jìn)行開門見山式導(dǎo)入法教學(xué)等這些方式都可以更好的帶動(dòng)學(xué)生融入課堂中，讓孩子更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的層次。

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