淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與改善對策

摘 要：隨著新課改不斷深入推進，小學(xué)課堂教學(xué)提升也進入了一個新的階段，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少問題。本文結(jié)合日常的教學(xué)工作經(jīng)驗，闡述小學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，并針對性地提出改進方法與對策，希望給教育同行提供一些有價值的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；對策

隨著教學(xué)改革不斷深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升，但是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，暴露出的問題很多，如教師教學(xué)觀念落后、教師教學(xué)目標(biāo)不清晰、課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍、學(xué)生課堂注意力不集中等問題較為顯著，作為教育工作者應(yīng)積極研究教學(xué)過程中的不足，改進方法和措施，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不足的現(xiàn)狀

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)方法較單一

隨著信息化的發(fā)展，信息多媒體平臺已經(jīng)引入到日常的教學(xué)活動中，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手法陳舊，教學(xué)工具簡單，沒有采用相應(yīng)的動手實驗器材，只在課堂上寫一些概念和數(shù)學(xué)計算公式，課后要求學(xué)生死記硬背一些書本上的內(nèi)容，下一節(jié)課開展課前提問，背誦數(shù)學(xué)乘法口訣，做錯的題，要求重做2遍，不會背誦公式的課堂罰站，這種簡單粗暴的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)知識的探索興趣。

2. 課堂缺乏必要的互動

小學(xué)孩子天性活潑、好動，課堂較難管理，不少老師擔(dān)心課堂秩序混亂，上課時一臉嚴(yán)肅，學(xué)生不敢接老師的話題，或者有一些疑問，問的方式不對，就會被老師批評、教育，學(xué)習(xí)積極性受到了一定的打擊。教師為了完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課前沒有充分備課，課堂教學(xué)平鋪直敘，現(xiàn)場沒有感染力。也沒有設(shè)置合理的交流環(huán)節(jié)和互動方法，失去了學(xué)生的參與，課堂氛圍不活躍。

3. 學(xué)生不能靈活解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，遇到難度大、靈活一些的問題，不知道如何下手，只會生搬硬套數(shù)學(xué)公式，不會靈活變通，甚至不少學(xué)生對新的問題，直接放棄，缺乏對數(shù)學(xué)的探索精神和分析問題的能力。長期下去會失去對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、 改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的對策

1. 結(jié)合教學(xué)情景，導(dǎo)入教學(xué)課堂

新課改目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式上不斷推陳出新，不能一直老一套，課堂上采取照本宣科、按部就班的教學(xué)方法，培養(yǎng)不了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)不了學(xué)生遇到問題分析和解決的能力，課堂上老師可以發(fā)散性地引導(dǎo)學(xué)生，采取一人講解、多人參與的課堂模式，必要時采取頭腦風(fēng)暴法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。小學(xué)生在課堂上注意力相對分散，專注度普遍不高，教師如何有效控制學(xué)生注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生進入課堂活動中，采取有效方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力，是需要認(rèn)真設(shè)計的。有一名老教師與我分享了這樣的一個課堂故事，她說，在開展“圖形與數(shù)字的關(guān)系”這個課堂教學(xué)活動中，孩子們都非常認(rèn)真地關(guān)注自己畫的圖形，教師在講評環(huán)節(jié)時，孩子們參與度普遍不高，課堂秩序較亂。這位教師為了吸引孩子的注意力，順手拿了旁邊孩子的畫，并用情境化的語言說：“小朋友你真棒，你畫的蘋果真好看?！焙⒆觽冞@時都轉(zhuǎn)移過來視線，這位教師繼續(xù)發(fā)揮：“小朋友，如果這是一棵蘋果樹，是不是可以再加上幾個蘋果呢？如果老師摘下來10個蘋果，樹上還剩下30個蘋果，那樹上一共得畫多少個蘋果呢？”老師故作深思！孩子們的注意力很快集中到老師這邊來，接下來這位老教師用情境化的語言來點評其他小朋友的作品，“如果把這10個蘋果分給課堂上的40個小朋友，一個人分到了多少呢？”孩子們七嘴八舌，踴躍地參與到問題的情景中，孩子們在愉悅的環(huán)境中學(xué)完了加減的混合運算，在體驗中得到了快樂和知識。

2. 創(chuàng)建問題教學(xué)，提高學(xué)生課堂注意力

愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，感知不是學(xué)習(xí)的動力因素，問題才是學(xué)習(xí)的動因，沒有問題設(shè)置難以誘發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，如果在課堂上學(xué)生感覺不到問題引導(dǎo)，就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此教師要有良好的轉(zhuǎn)化能力，善于把教學(xué)難點轉(zhuǎn)化為課堂問題，層層把教學(xué)目標(biāo)分解掉，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的教學(xué)問題，把教學(xué)的知識點以問題為落腳點。同時小學(xué)生存在課堂注意力不集中的情況，如果一堂數(shù)學(xué)課太過于平淡，孩子們會出現(xiàn)走神、發(fā)呆、犯困、甚至打瞌睡等不良情況，同時課堂提問便于知識的就地消化，減少學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3. 引進名人故事、激發(fā)數(shù)學(xué)探索

良好興趣能夠激發(fā)并推動學(xué)生的自主探索精神，促使學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、課外開展知識拓展。日常教學(xué)中我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到不斷的培養(yǎng)。如果學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦的不良情緒或者勢頭，教師應(yīng)該采用必要的方法，促使學(xué)生的不良情緒和勢頭得到消除。為了達到良好的教學(xué)目標(biāo)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引進名人故事，名人成長的經(jīng)典案例，比如數(shù)學(xué)家陳景潤刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)能做很多有意義的工作，能夠為社會做出巨大貢獻。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計妙趣橫生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來有效地導(dǎo)入新課，為高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；課堂的效果是設(shè)計出來的，也是學(xué)生體驗出來的，所以教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改善教學(xué)措施，為學(xué)生的成績提升做好鋪墊。

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作者簡介：趙詠梅，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣倪集鄉(xiāng)趙廟小學(xué)。