信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合略論

摘 要：在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教育資源、構(gòu)建現(xiàn)代化的師生互動(dòng)模式，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的社會(huì)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育信息化是實(shí)現(xiàn)智慧教育的主要形式，可以說，在現(xiàn)代教育背景下，智慧教育即是教育信息化，是教育領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改革，有效地沖擊傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和教育內(nèi)容，構(gòu)建全新的教育模式。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、具體的，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、想象能力和學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，全面提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文結(jié)合傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的新面貌。

一、 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育模式存在的不足

談到傳統(tǒng)的教育模式，我們也可以稱之為應(yīng)試教育。自古以來，我國(guó)一直延續(xù)應(yīng)試教育的體制，從幾千年前的科舉考試制度開始，“應(yīng)試”成為教育領(lǐng)域的基本形式和基本目標(biāo)。我們知道，傳統(tǒng)的科舉考試制度“害死了”不少人，就如同范進(jìn)中舉之后發(fā)瘋一般，現(xiàn)代的應(yīng)試教育制度，也極大地束縛和制約了學(xué)生的能力發(fā)展，最終培養(yǎng)出很多能力低下、價(jià)值觀扭曲的學(xué)生，可以說：應(yīng)試教育體制也“殘害”了不少莘莘學(xué)子。

就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，在信息技術(shù)尚未得到有效發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在課堂教學(xué)中，只能局限于傳統(tǒng)意義上的教具，從而使得教師的教育理念、教育手段呈現(xiàn)同步落后的狀態(tài)：首先，就教育理念而言，應(yīng)試依然是絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在課堂教學(xué)中，依然難以擺脫知識(shí)灌輸教學(xué)模式的束縛，這種純理論講解和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果；其次，由于教師缺乏有效的教學(xué)輔助手段，針對(duì)一些抽象的、立體的知識(shí)點(diǎn)，教師難以用直觀的語言表述出來，完全依靠學(xué)生的空間想象。這樣的教學(xué)模式，一方面提高了教師教學(xué)的難度；另一方面，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而呈現(xiàn)“兩難”的教學(xué)局面。由此，我們認(rèn)為：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，存在許多不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，則會(huì)給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來極大的改觀。

二、 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性對(duì)策

前面我們談到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師缺乏有力的教學(xué)輔助手段，從而使得教師的教學(xué)難度加大、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，則可以有效地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)難度減低和學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低的良好局面，有效地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1. 整合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

可以說：信息技術(shù)的發(fā)展，促使了整個(gè)社會(huì)發(fā)展的日新月異，無論是于哪一個(gè)領(lǐng)域而言都是如此。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，是創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的重要途徑之一。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

首先，在初中數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于一些立體化、抽象化的圖形，單靠學(xué)生的想象，理解起來相對(duì)困難。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)圖形顯得格外的容易。例如，教師可以通過FLASH動(dòng)畫的形式，全方位、多角度地給學(xué)生展示各種立體圖形，讓學(xué)生直觀地看到各種圖形的立體效果、平鋪效果，教師還可以通過慢鏡頭播放的形式，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味每一種圖形的特點(diǎn)，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納每一種圖形的特點(diǎn)。這相比較傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式而言，可以說是一個(gè)極大的突破，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

其次，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，交互式一體機(jī)已經(jīng)開始走進(jìn)了學(xué)生的教室，例如交互式電子白板的運(yùn)用，比傳統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)手段更加直觀、具體并且高效。交互式電子白板的個(gè)各項(xiàng)功能，一方面可以為教師的課堂教學(xué)帶來極大的便利，另一方面，也可以給學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生強(qiáng)有力的沖擊，讓學(xué)生在這種充滿科技色彩的地方，學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2. 整合信息技術(shù)，豐富教育資源，提高學(xué)習(xí)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”社會(huì)大背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)手段的整合，不斷豐富教育的資源，有效地拓展學(xué)生的視野，全面提升教學(xué)效果。首先，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、名師課堂，學(xué)習(xí)到新的教育方式，以達(dá)到充實(shí)自己，提高自己教學(xué)水平的目的；其次，教師還可以通過各種教育資源如遠(yuǎn)程教育資源、微課程教育資源的運(yùn)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。例如，在當(dāng)前的一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站，有很多優(yōu)質(zhì)的微課程資源，教師可以結(jié)合這些微課程資源，將其運(yùn)用于自己的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的目的?？傮w而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于整合信息技術(shù)資源，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)視野，全面提高學(xué)習(xí)的效率。

3. 整合信息技術(shù)，搭建互動(dòng)橋梁，提高互動(dòng)效果

師生互動(dòng)是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，師生之間的互動(dòng)只能局限于課堂教學(xué)，而信息技術(shù)的發(fā)展，有效地突破了師生互動(dòng)的時(shí)空限制，為搭建師生之間互動(dòng)的橋梁奠定了基礎(chǔ)。例如，在現(xiàn)代班級(jí)管理中，一般都會(huì)有班級(jí)群、單科的科目群，因此，教師可以借助這些群的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，構(gòu)建“家—?！甭?lián)合的教育管理模式，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，教育信息化是實(shí)現(xiàn)智慧教育目標(biāo)的主要形式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的問題與不足，并積極整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)模式，全面提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何恒剛.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的技法探索[J].教學(xué)管理片教育研究，2016，1（5）：40.

作者簡(jiǎn)介：吳淑濱，福建省三明市，三明市梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。