當前高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國新課程教育改革的實施，新課程教育改革不斷地向前推進，對高中語文教學的要求也越來越高，當前，高中語文教學還是相對傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，注重學生知識的傳授，忽略學生的主體地位，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣以及提升學生的學習能力。高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)在高中語文教學過程中有著至關(guān)重要的影響作用，所以這就對高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。高中語文教師應提高本身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，熟練運用現(xiàn)代化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。本文就目前高中語文教育的現(xiàn)狀問題進行研究分析，在新課程下對提升高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出具體的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文教師；專業(yè)素養(yǎng)；新要求

語文是人們最主要的交流的語言工具，是人們學習過程中最重要的一門科目，是學習其他科目的基礎(chǔ)。只有學好語文才能更好地去學習理解其他科目。所以高中語文教育是高中教育的重中之重，而高中教育的主要任務是做好學生的文化教育工作，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，更好地激發(fā)學生的語文學習熱情。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程教育改革進程的不斷深入，基于高中語文教育對高中整體教育的重要性，我國高中教育對于高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的、更新的要求。一定要正視自己教學工作中存在的問題，并加以改正，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方法，運用現(xiàn)代化的、科學的、合理的教學模式以培養(yǎng)學生的語文學習能力以及激發(fā)學生的語文學習興趣為目標，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、 新課程下高中語文教學課堂中高中語文教師的現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)如今在我國高中語文教育中，多數(shù)高中語文教師仍沿用傳統(tǒng)的高中教育模式，而在傳統(tǒng)的高中教育模式中，教師主要以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法進行教學，注重學生的學習成績，忽略了學生的主體地位、個人愛好、不同興趣、性格特點的不同差異以及學生的全面發(fā)展。

（一） 相對傳統(tǒng)的教學觀念

在高中語文課堂教學過程中，多數(shù)高中語文教學缺乏對高中語文教學模式的創(chuàng)新意識，沒有對高中語文教學模式主動創(chuàng)新的理念，在我國傳統(tǒng)的應試教育影響下，高中語文教師主要以提高學生的學習成績?yōu)槟康?，忽略學生學習能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合學生的實際教學情況，只是一味地將知識傳授給學生，在這種傳統(tǒng)的教學觀念下，學生根本達不到學會、理解、應用的目標。

（二） 相對單一的教學方法

在實際的高中語文課堂教學中，一直沿用相對落后的“填鴨式”教學方法，注重對語文知識的灌輸。教師在講臺上教學，學生在講臺下記筆記，教學方法相對比較單一，語文課堂氣氛較為無聊以及沉悶，不能很好地激發(fā)學生的語文學習熱情、培養(yǎng)學生的語文學習興趣以及提升學生的語文學習能力，甚至部分學生會對語文產(chǎn)生厭惡情緒，導致教師相對應的教學時間，沒有達到相對應的教學效果以及學生相對應的學習時間，沒有達到相對應的學習效果。

（三） 學生的主體地位不受重視

受傳統(tǒng)的教學觀念影響，多數(shù)教師樹立了一個比較嚴厲、權(quán)威的形象，導致高中生在學習過程中遇到的問題因害怕而不敢與老師及時地交流以及溝通，問題得不到及時的解決。在整個高中語文課堂教學過程中，課堂教學氣氛比較嚴肅沉悶，教師缺乏與學生之間的交流以及溝通，不能及時地了解學生的問題，造成高中語文教學的質(zhì)量沒有達到預想的結(jié)果。

二、 新課程下對于高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

基于應試教育在我國長期的運用，要想真正意義上實現(xiàn)我國素質(zhì)教育以及新課程教育的改革，就必須要從高中語文教師，針對現(xiàn)如今高中語文課堂教育中的問題，轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學手法，注重學生的主體地位，提升高中語文教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，積極響應新課程對高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求，從而提升高中教育的質(zhì)量。

（一） 轉(zhuǎn)變高中課堂教育中高中語文教師相對傳統(tǒng)的教學觀念

隨著新課程教育改革進程的推進，高中語文教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀念，不斷創(chuàng)新高中語文教學的教育模式，在實踐中總結(jié)出最適合當前教育現(xiàn)況的教學方法，從而提高高中語文課堂教學的教學質(zhì)量以及教學效果，同時，樹立“以人為本”的教學理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，有意識地降低自身的地位，從以往的教學“主導者”變?yōu)榻虒W的“引導者”，注重學生的主體地位，深入了解學生的思想，明確學生的實際需求，針對學生的不同思想以及不同需求對教學觀念進行有效的創(chuàng)新，促進學生的綜合全面的發(fā)展。

（二） 豐富高中課堂教育中高中語文教師相對單一的教學方法

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，信息化時代的到來，計算機技術(shù)廣泛地應用在我國各行各業(yè)，其中就包括我國的教育事業(yè)。高中語文教師應改變以往的相對單一的教學方法，積極將多媒體技術(shù)應用在高中課堂教學中來，運用多媒體教學方法，通過多媒體技術(shù)將具體教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫、聲音、視頻等多種形式以便學生更好的學習和理解。在實際教學中，營造一個輕松、愉快的學習氛圍，可以運用多種形式的教學方法，例如，講故事、做游戲、演話劇等。需要教師具有較強的課堂把控能力，加強與學生之間的互動，注重與學生的溝通與交流，深入了解學生的學習理解情況。根據(jù)實際情況調(diào)控課堂上的學習進程。從而提高學生的學習質(zhì)量以及學習效果，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習能力。

（三） 提升高中語文教師的專業(yè)知識，緊跟時代發(fā)展的腳步

隨著新課程教育改革進程的推進，高中語文教師應注重自身專業(yè)能力知識的提升，高中語文教師的綜合能力決定著高中語文教學的質(zhì)量。所以高中語文教師應不斷加強自身的學習，擁有較為廣泛的知識儲備以及較為深厚的語文功底，才能滿足高中語文課堂教學的需要，最終做到在新課程教育改革的進程下，緊跟時代發(fā)展的腳步，做新時代的新型高中語文教師。

三、 結(jié)語

在新課程教育改革實施的背景下，高中語文教師應以培養(yǎng)綜合性人才為目的，樹立不斷創(chuàng)新教學觀念的理念，改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代的科學技術(shù)，根據(jù)當前高中生的身心性格特點以及高中生全面綜合發(fā)展的目標創(chuàng)設(shè)出新型的教學方法。同時，提升高中語文教師的自身素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展的腳步，做新時代的新型教師，達到提高高中課堂教育的教學質(zhì)量以及教學效果的最終目標。

參考文獻：

[1]任婷.淺談新課改對高中語文教師的素養(yǎng)要求[J].中國教師，2014（S2）.

作者簡介：

何愛麗，山西省臨汾市，山西省古縣第一中學。