幼兒專注能力培養(yǎng)“四法”

童秀娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒；秩序；彩泥畫；專注力；培養(yǎng)；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0041—01

所謂專注力也被稱之為“注意力”，是指個(gè)體對(duì)某一事物或活動(dòng)極為專心的一種心理狀態(tài)。由于人的注意力，尤其是幼兒的注意力很容易受到諸多因素的影響，如果不能對(duì)其及時(shí)進(jìn)行糾正，可能會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，因此對(duì)幼兒進(jìn)行專注力培養(yǎng)是極有必要的。本文也將以此課題為中心，對(duì)幼兒專注能力培養(yǎng)方式展開全面探究與分析，期望能夠?yàn)橛變簩Ｗ⒘ε囵B(yǎng)提供一定啟示。

一、通過動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒專注力

本文將以彩泥畫教學(xué)活動(dòng)為例，對(duì)動(dòng)作訓(xùn)練專注力培養(yǎng)模式進(jìn)行論述。彩泥畫屬于一種新型繪畫藝術(shù)，其主要以無毒無污染的彩泥作為主要作畫材料，操作較為便捷，即便是沒有繪畫功底的幼兒，也能很快上手制作出豐富多樣的彩泥作品。同時(shí)作畫需要用竹簽或鑷子將彩泥按照自己的想法粘貼在地板上，想要保證畫面和諧，幼兒就需要按照一定順序，逐步進(jìn)行彩泥填充，且要對(duì)彩泥薄厚程度進(jìn)行合理掌握，以保證畫面的立體感。在活動(dòng)過程中，幼兒的動(dòng)手能力以及專注能力都能得到有效的鍛煉，能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心做事的習(xí)慣。

在實(shí)際訓(xùn)練過程中，老師要在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，給幼兒足夠的自主空間，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己在作畫過程中是獨(dú)立的，要設(shè)立不同的情境題目，保證幼兒對(duì)彩泥畫的熱情，從而使他們可以真正投入到作品創(chuàng)作之中，進(jìn)而在活動(dòng)過程中對(duì)他們的專注能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、通過秩序引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒專注力

秩序是指不混亂、有條理的情況，屬于幼兒內(nèi)在需要的一種，如果他們對(duì)秩序的要求得到了滿足，他們就會(huì)產(chǎn)生一種快樂感，其專注力也會(huì)在規(guī)則環(huán)境中得到萌發(fā)，是進(jìn)行幼兒注意力培養(yǎng)的有效手段之一。按照蒙特梭利環(huán)境理論，幼兒園應(yīng)為幼兒提供較為有序、自然以及美的學(xué)習(xí)區(qū)域與環(huán)境，可以在園中設(shè)置自然人文區(qū)、日常生活區(qū)以及語言區(qū)等區(qū)域，并要按照各區(qū)域特點(diǎn)在其中放置相應(yīng)的物品與設(shè)施，要按照物品實(shí)況對(duì)區(qū)域內(nèi)部相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行制定，例如應(yīng)要求幼兒輕拿輕放物品、及時(shí)對(duì)物品進(jìn)行收納以及不要打擾其他同學(xué)等等，以便為幼兒創(chuàng)造出更加理想的區(qū)域空間，從而通過有序、安靜的區(qū)域氣氛，對(duì)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行激發(fā)，確保他們可以在區(qū)域內(nèi)部更加積極、專注地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

三、通過木制玩具，培養(yǎng)幼兒專注力

幼兒的愛玩天性極強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事物，尤其是玩具有著極大的好奇心，老師應(yīng)利用幼兒這一性格特點(diǎn)，通過對(duì)木制玩具以及其他玩具的運(yùn)用來完成幼兒專注力教學(xué)目標(biāo)。

以木制玩具為例。木制玩具種類較為多樣，其中尋路類木制玩具極為適合專注力培養(yǎng)使用。老師可以利用現(xiàn)代幼兒比較喜歡的動(dòng)畫人物，像小豬佩奇、巧虎或熊大熊二等，制定出卡通人物木制玩具，并利用這些玩具設(shè)置出尋路探寶游戲。在具體游戲開展過程中，老師首先應(yīng)通過“小朋友們，你們知道什么是寶藏嗎？”以及“老師這兒有份寶藏，你們想得到嗎？”等問題，激發(fā)起幼兒的參與興趣；其次，要利用設(shè)置的各種關(guān)卡，持續(xù)帶動(dòng)幼兒闖關(guān)樂趣；最后，要在幼兒闖關(guān)過程中，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助幼兒取得最終的“勝利”。通過這種類型的游戲，能夠督促幼兒為解決關(guān)卡而參與到木制玩具的研究之中，幼兒在活動(dòng)中其專注能力可以得到切實(shí)鍛煉，達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。

四、給予幼兒空間，培養(yǎng)幼兒專注力

在對(duì)幼兒專注力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，老師要打破傳統(tǒng)說教教育模式，要按照幼兒的理解能力與理解方式，給予幼兒一定的空間，為他們創(chuàng)造出相對(duì)安靜的環(huán)境，合理利用生活情境，對(duì)幼兒展開專注力訓(xùn)練。

例如可以通過讓幼兒進(jìn)行“工作”的方式，對(duì)其專注力進(jìn)行培養(yǎng)。由于進(jìn)入幼兒園的幼兒都已具備一定的動(dòng)手能力，老師可以利用這一點(diǎn)，按照幼兒年齡情況，讓其做一些較為簡單的工作，像洗水果與蔬菜等。在“工作開展”之前，老師要告知幼兒一些注意事項(xiàng)，并為他們穿戴上圍裙、套袖等必要防護(hù)措施。在具體清洗時(shí)，老師也不要對(duì)清洗方式進(jìn)行過度講解，而是拿一個(gè)水果在前面進(jìn)行示范。而這時(shí)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)較為專注地對(duì)老師清洗方式進(jìn)行觀察，并主動(dòng)對(duì)手中的水果進(jìn)行清洗。在整體教學(xué)過程中，老師并沒有對(duì)幼兒進(jìn)行過多指導(dǎo)，但卻為幼兒創(chuàng)造出了一個(gè)較為良好的專注環(huán)境，為幼兒提供了專注工作機(jī)會(huì)，其培養(yǎng)效果也能達(dá)到相應(yīng)培養(yǎng)水平。

編輯：王金梅