“牛娃簡(jiǎn)歷”，是誰(shuí)在販賣教育焦慮？

黃齊超

上海某知名學(xué)?！坝咨　钡暮＿x簡(jiǎn)歷中，出現(xiàn)了很多“超過(guò)愛(ài)因斯坦”的神童，他們的簡(jiǎn)歷截圖被人發(fā)到朋友圈，雷倒不少網(wǎng)友?？吹侥Щ冒愕摹吧裢?jiǎn)歷”，好多網(wǎng)友都覺(jué)得童年虛度、自愧不如，還有一種感覺(jué)是——自己的腦洞咋就不夠用了呢？這無(wú)疑加劇了家長(zhǎng)對(duì)教育的集體焦慮。

家長(zhǎng)想讓孩子拿到進(jìn)入名?！叭雸?chǎng)券”的迫切心情可以理解，可是如果擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”不能進(jìn)入“名?！保桶押⒆铀腿肱嘤?xùn)班“惡補(bǔ)”，這絕非明智選擇。學(xué)前教育中的“搶跑學(xué)習(xí)”、“超前教育”等現(xiàn)象，違反了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，作為理智的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，保護(hù)孩子的興趣愛(ài)好，循序漸進(jìn)地教育孩子，不可急于求成，不可拔苗助長(zhǎng)。否則，現(xiàn)代版“傷仲永”的悲劇或?qū)⒅匮荨?/p>

有些家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，將各種培訓(xùn)填滿孩子無(wú)憂無(wú)慮的童年生活，雖然使孩子獲得了短暫的發(fā)展，但拔苗助長(zhǎng)后的“搶跑”僅是一種假象。事實(shí)上，超前教育過(guò)早地消耗了孩子的學(xué)習(xí)興趣，透支了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使短暫的優(yōu)勢(shì)無(wú)法長(zhǎng)期延續(xù)。再者，有的家長(zhǎng)為了增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，不惜在學(xué)歷中造假，給幼小的孩子傳遞了虛假、虛榮的價(jià)值觀，這也加劇了公眾對(duì)教育的集體焦慮。

販賣教育焦慮的不止是焦慮的家長(zhǎng)。名校有優(yōu)質(zhì)的教育資源，能滿足家長(zhǎng)對(duì)教育的多元化需求，如果名校把高學(xué)費(fèi)當(dāng)成入學(xué)門檻，恐怕沒(méi)有太多的爭(zhēng)議，畢竟逐利是個(gè)別名校的終極目標(biāo)。但是，倘若學(xué)校將學(xué)生的智商、能力、成績(jī)納入面試考察的范圍，這必將推動(dòng)家長(zhǎng)追逐超前教育，加劇非理性的“教育強(qiáng)搶跑”，刺激家長(zhǎng)的教育焦慮。因此，如果民辦學(xué)校在招生時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智商、成績(jī)等客觀因素，其實(shí)就是在販賣教育焦慮，是極度不負(fù)責(zé)任的。

政府對(duì)教育均衡發(fā)展越來(lái)越重視，教育公平在不斷推進(jìn)?！芭Ｍ藓?jiǎn)歷”僅是一個(gè)極端的事例，代表不了全部，而且“牛娃簡(jiǎn)歷”中或許也有家長(zhǎng)的注水成分，學(xué)校未必全信。但網(wǎng)友故意將簡(jiǎn)歷中的“神奇”部分凸顯出來(lái)，加以對(duì)比和聚焦，吸引了大家的目光，收割了公眾關(guān)注的流量，放大教育焦慮，從某種角度看，這也是販賣集體的教育焦慮。