農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)如今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，人們的生活水平與思想觀念也不斷發(fā)生變化，對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題越來(lái)越重視。在新課程改革不斷深化的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益凸顯，教師的角色也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生的主體性，逐漸重視起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而同時(shí)也有部分教師仍然固步不前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，束縛學(xué)生的自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

通常而言，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情飽滿，敢于獨(dú)立探索，并善于與人交流。但在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立探索精神，自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，本文就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)了簡(jiǎn)要探討。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一） 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)效果的提升

對(duì)于中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為主動(dòng)自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的自我監(jiān)控，遇到學(xué)習(xí)難題通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)解決，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)反思，指導(dǎo)其今后的學(xué)習(xí)行為。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的良性循環(huán)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，學(xué)習(xí)效果得以鞏固，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)提到：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展可產(chǎn)生直接的影響。自主學(xué)習(xí)能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立觀察、探索、思考與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其思維活躍性，并將知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在充實(shí)頭腦的同時(shí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉思維，促進(jìn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、 農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性、應(yīng)用性與嚴(yán)格性，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的考驗(yàn)。對(duì)于思維能力較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，更無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，因教學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)方法與教學(xué)工具相對(duì)落后，教師對(duì)許多數(shù)學(xué)知識(shí)的講授還停留在口頭講授或“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教具組合的水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)較為困難，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在看不懂題意的現(xiàn)象。新課改實(shí)施背景下，有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)課程知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系緊密，許多數(shù)學(xué)習(xí)題是以實(shí)際生活為例對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查，因此，許多習(xí)題語(yǔ)言描述較多，學(xué)生必須在讀懂題意的基礎(chǔ)上解答題目，但因農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力與理解能力普遍較差，因此理解題意較為困難，進(jìn)一步增加了解題難度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程更加提不起興趣。

另外，與城市相比，農(nóng)村中學(xué)師資力量相對(duì)不足，有相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠深入，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，沿用以往傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)講授數(shù)學(xué)課程，過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取往往處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師的講解產(chǎn)生嚴(yán)重依賴，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，無(wú)法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一） 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要首先注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。具體而言，應(yīng)從以下兩點(diǎn)著手：

第一，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生著直接的影響，甚至許多學(xué)生因?yàn)橄矚g教師，而喜歡該教師所授課程，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身魅力，贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生內(nèi)心需求與性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在批改作業(yè)時(shí)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二） 尊重學(xué)生的課堂主體地位

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正的主體是學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者與幫助者，因此，教師應(yīng)正視自身定位，正確發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生主觀意識(shí)的形成，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。具體而言，教師應(yīng)摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)模式，改變“一言堂”教學(xué)現(xiàn)狀，將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于在課堂上發(fā)表個(gè)人看法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許課堂上存在不同的觀點(diǎn)與聲音。

（三） 巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)最終目的是將其應(yīng)用到生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，多選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的例子引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)探索與思考，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師可向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“王蘭、李淼的年齡相加是29歲，王蘭年齡的2倍比李淼的年齡大13歲，那么王蘭和李淼分別幾歲？”利用學(xué)生熟悉的問(wèn)題作為例子，使學(xué)生很快進(jìn)入到問(wèn)題情境中，并主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探求問(wèn)題的答案。如此一來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，農(nóng)村教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)，積極學(xué)習(xí)新理念，探索新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：靳軍強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣原安中學(xué)。