地方高校大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)與提高

高成 佟維妍 楊松

摘要：根據(jù)當(dāng)前國(guó)家教育政策調(diào)整，地方高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型，調(diào)查走訪企業(yè)和兄弟院校，提出普通本科自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，及如何培養(yǎng)這些能力，以提升自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任力，并結(jié)合自己多年從事自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)和管理工作，提出了自己的拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；職業(yè)勝任力；工程應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0244-02

大學(xué)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是服務(wù)于社會(huì)，畢業(yè)生是否符合用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，是否具備職業(yè)能力以盡快勝任工作崗位，是當(dāng)前我國(guó)高等教育普遍面臨的重要課題。本文根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)企業(yè)回訪的總結(jié)，結(jié)合自己多年的自動(dòng)化教學(xué)與管理的體會(huì)，對(duì)如何培養(yǎng)與提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)勝任力，提出自己的拙見(jiàn)。

一、職業(yè)核心能力及培養(yǎng)

職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)通用能力。職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力。

1.職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略。職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略一般分四種方式：專題培養(yǎng)策略是指從整體上改革課程體系，在原有課程的基礎(chǔ)上增加專門培養(yǎng)職業(yè)核心能力的課程，如“與人交流能力”對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)“溝通能力訓(xùn)練”課程；滲透培養(yǎng)策略是在不改變現(xiàn)有課程體系，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程與其他課程相互融合、互相補(bǔ)充；整合培養(yǎng)策略要改變課程體系，將職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序整合為若干個(gè)專題，獨(dú)立設(shè)課；基礎(chǔ)培養(yǎng)策略是加強(qiáng)課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)，為職業(yè)核心能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[1]。

2.自動(dòng)化行業(yè)核心能力培養(yǎng)策略。自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)常涉及進(jìn)口設(shè)備和技術(shù)，查閱英文資料的機(jī)率較多，還有可能與外國(guó)技術(shù)人員交流，所以英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要過(guò)關(guān)。自動(dòng)化方面的新理論、新方法和新技術(shù)不斷更新，要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，能掌握新知識(shí)和新技術(shù)；良好的人品和心態(tài)，與客戶溝通、協(xié)調(diào)的能力，解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及潛在的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神也都是必不可少的[2]。

考試是教育評(píng)價(jià)的重要手段，而現(xiàn)行的考試方式卻不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。從考查學(xué)生能力出發(fā)，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，制訂學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同課程，采用靈活多樣的閉卷、開(kāi)卷、大作業(yè)、答辯、設(shè)計(jì)及實(shí)操等形式，從知識(shí)面的寬窄及靈活運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生工程教育的學(xué)習(xí)效果。增加試題的開(kāi)放性，答案不唯一，讓學(xué)生盡量發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，只要言之有理、合乎邏輯，就可得高分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，尋找自己獨(dú)特解決問(wèn)題的方案。利用寫(xiě)作和答辯形式考核學(xué)生理論應(yīng)用水平，考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)置綜合性大作業(yè)，以小組合作形式完成，成員間經(jīng)過(guò)溝通、任務(wù)分解，最后形成一份大作業(yè)，將個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)作業(yè)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。實(shí)踐考核內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，在模擬、仿真或真實(shí)情境下考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力，考試內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)崗位需求一致?？傊?，改革后的考核評(píng)價(jià)體系更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重平時(shí)的努力與積累。

二、行業(yè)通用能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合。每個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系都由一個(gè)個(gè)課程單元組成，每門課程成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元（比喻為珍珠），教師按學(xué)期一門一門的教，學(xué)生也是這樣的學(xué)，弱化了知識(shí)單元之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是“只見(jiàn)大樹(shù)、不見(jiàn)森林”，前一學(xué)期的知識(shí)逐漸被遺忘，不具備將“珍珠串成項(xiàng)鏈”的能力，必須改變這種傳統(tǒng)的教育方式。這需要專業(yè)課教師在授課過(guò)程中經(jīng)常舉些綜合性的例子，把所學(xué)知識(shí)串起來(lái)，并給學(xué)生布置綜合性的設(shè)計(jì)題目，涉及知識(shí)面較寬，而不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行完整的控制系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在所有工科專業(yè)中，自動(dòng)化專業(yè)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)僅少于計(jì)算機(jī)專業(yè)，自動(dòng)化專業(yè)所學(xué)的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)一般包括“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“微機(jī)原理及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“MATLAB仿真”，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“工業(yè)自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)”等，經(jīng)過(guò)這八門課的學(xué)習(xí)，自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文檔、表格處理，Windows應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)置及應(yīng)用等；能用C語(yǔ)言編寫(xiě)應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制功能；掌握單片機(jī)的硬件及軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)；了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握如何用計(jì)算機(jī)對(duì)控制系統(tǒng)仿真和控制；學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在工廠控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)正在向網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，如集散控制系統(tǒng)DCS和現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)FCS，都是網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化。

3.柔性培養(yǎng)。為滿足不同興趣愛(ài)好和不同就業(yè)方向?qū)W生的教學(xué)要求，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生與教學(xué)資源達(dá)到合理調(diào)度與柔性匹配，這樣才能使一個(gè)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)“任意”需求、發(fā)揮個(gè)人潛力的多領(lǐng)域、高水平的工程應(yīng)用專業(yè)人才。

三、職業(yè)特定能力的培養(yǎng)

1.與具體工程學(xué)科的關(guān)聯(lián)。自動(dòng)化學(xué)科是為生產(chǎn)服務(wù)的，根據(jù)不同的服務(wù)對(duì)象，專業(yè)課“控制工程”會(huì)有所區(qū)別，如化工過(guò)程自動(dòng)化涉及到化學(xué)工程知識(shí)，專業(yè)課會(huì)選擇“化工過(guò)程控制工程”；電力系統(tǒng)自動(dòng)化涉及到“發(fā)電控制的自動(dòng)化”、“電力調(diào)度的自動(dòng)化”和“配電自動(dòng)化”；制造自動(dòng)化涉及機(jī)械工程，專業(yè)課會(huì)選擇“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”。根據(jù)每個(gè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)傾向，開(kāi)設(shè)相關(guān)工程學(xué)科的基礎(chǔ)課程。

2.工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后，成為工廠里的自動(dòng)化工程師，就應(yīng)該能為工廠生產(chǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論是建設(shè)新生產(chǎn)線、舊生產(chǎn)線及設(shè)備改造或是日常維護(hù)，還是到自動(dòng)化技術(shù)或設(shè)備公司做研發(fā)、生產(chǎn)組裝或售后服務(wù)，都要求工程師有較高的動(dòng)手能力。培養(yǎng)動(dòng)手能力，就得從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，編寫(xiě)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱并嚴(yán)格執(zhí)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡量是一人一組，最多不超過(guò)2人，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，并細(xì)心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正常的操作步驟、注意事項(xiàng)等。更能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)，每門課程的課程設(shè)計(jì)都要做出實(shí)物，如“電路分析”課程，裝配收音機(jī)等；“模擬和數(shù)字電子技術(shù)”課程，設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)立功能的電子單元，如密碼遙控鎖、放大濾波電路（功放）等；“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程，設(shè)計(jì)單片機(jī)硬件系統(tǒng)和編寫(xiě)并調(diào)試系統(tǒng)程序及應(yīng)用程序，完成一件作品；“PLC原理及應(yīng)用”課程，用PLC解決某一實(shí)際問(wèn)題，包括選型、接線和程序設(shè)計(jì)，并調(diào)試成功，能在實(shí)驗(yàn)裝置上正常運(yùn)行；“控制工程”課程，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室調(diào)試。每完成一門課程設(shè)計(jì)，學(xué)生都會(huì)獲得成就感，既即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求是，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去實(shí)現(xiàn)一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)某一課題作深入的研究，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。首先，選題要謹(jǐn)慎，盡量選擇能做出實(shí)物的或能真正在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置上調(diào)試的項(xiàng)目，在工作量、難易程度、技術(shù)的新穎性等方面要滿足專業(yè)要求；指導(dǎo)過(guò)程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握課題的設(shè)計(jì)要求，學(xué)會(huì)搜集、整理資料，具備文獻(xiàn)檢索的基本素養(yǎng)，提出初步設(shè)計(jì)方案，組成設(shè)計(jì)小組對(duì)方案進(jìn)行嚴(yán)格論證，注重自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，會(huì)使用相關(guān)技術(shù)手冊(cè)，提醒學(xué)生注意理想情況與實(shí)際工況的區(qū)別，充分考慮各種干擾和噪聲的影響；答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)已確定就業(yè)單位的同學(xué)到就業(yè)單位結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，選擇與今后工作密切相關(guān)的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

我國(guó)當(dāng)前的人才資源結(jié)構(gòu)很不合理，再不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念就真的晚了，用人單位、學(xué)生和家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，本科畢業(yè)不一定就是坐辦公室的工程師，工廠需要的是能解決生產(chǎn)技術(shù)中的問(wèn)題。希望家長(zhǎng)和學(xué)生都能認(rèn)清形式，同時(shí)能認(rèn)清自己，做到人盡其才。

參考文獻(xiàn)：

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