創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改背景下重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要教師打破傳統(tǒng)教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)新教育的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的要求。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述創(chuàng)新教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；應(yīng)用分析

小學(xué)語(yǔ)文課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、傳承民族文化的使命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入創(chuàng)新教育方法，既符合新課改要求，也滿足提高學(xué)生素質(zhì)要求。因此深入研究創(chuàng)新教育中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性

所謂創(chuàng)新教育，指的是打破傳統(tǒng)教育模式，豐富教學(xué)方法與模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探討及思考了解基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。小學(xué)語(yǔ)文課程不同于一般課程，本身具有創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，因此教師可以利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

就目前實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的效果并不理想，受到一些因素影響，如課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅、師生互動(dòng)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，創(chuàng)新能力應(yīng)用的地方不多，因此也談不上發(fā)展與壯大。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施策略與方法

1. 創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中備課是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，備課包含兩方面的內(nèi)容：教材與學(xué)生。實(shí)際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等方式獲得知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在查尋相關(guān)資料的時(shí)候要做好篩選工作，整理相關(guān)材料保證符合教學(xué)要求。

課堂教學(xué)中教師充分利用多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)放在一個(gè)具體的場(chǎng)景中去，學(xué)習(xí)過(guò)程中變得生動(dòng)、有趣，達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。語(yǔ)文作為一門實(shí)用型學(xué)科，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要有足夠的閱讀量進(jìn)行支撐。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地將閱讀內(nèi)容和教學(xué)材料進(jìn)行多樣化的豐富，加快閱讀教學(xué)方式的改進(jìn)。教師可以利用現(xiàn)有渠道，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生尋找更多更符合自身發(fā)展和自己喜愛(ài)的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

2. 利用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，教師要充分利用教材實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。神話故事作為教材的主要內(nèi)容，本身具有極強(qiáng)的想象力與色彩。語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀與欣賞神話故事，有助于引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握歷史發(fā)展進(jìn)程及各民族的文化特點(diǎn)，積累文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)神話故事的文章時(shí)，一定要帶領(lǐng)學(xué)生理順故事發(fā)展的情境，然后進(jìn)行多次朗讀，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，明細(xì)神話故事的意境，要求其加入自己的想象對(duì)整個(gè)神話故事的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行復(fù)述再現(xiàn)，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力和事物的想象力的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，單憑主人公夸父“逐日”這一主題就比較神奇，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)一定要理順故事發(fā)展的層次，按照故事的發(fā)展、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行總結(jié)，一起找出每段文字的中心語(yǔ)，明確每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化為山林”等幾個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面重述，仔細(xì)感受神話故事本身所特有的神奇魅力，從而把握文章重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)用自身語(yǔ)言對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述，提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力和對(duì)事物想象力。

3. 鼓勵(lì)提問(wèn)，活躍教學(xué)課堂氛圍

學(xué)生提問(wèn)思考過(guò)程本身也是創(chuàng)新思維鍛煉的過(guò)程，而學(xué)生可以提出與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，主動(dòng)吸收知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。

在學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師讓學(xué)生有感情地朗誦課文，將準(zhǔn)備好的多媒體材料放送給學(xué)生，把學(xué)生的興趣一下子提了上來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。為了打破學(xué)生們不想問(wèn)不敢問(wèn)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情，教師將課文的解釋權(quán)利交給孩子們。有的學(xué)生問(wèn)：為什么大榕樹(shù)會(huì)被叫做鳥(niǎo)的天堂？有的學(xué)生問(wèn)：大榕樹(shù)里面到底是什么樣子的呢？有的學(xué)生問(wèn)：鳥(niǎo)兒在這個(gè)所謂的鳥(niǎo)的天堂里是怎么生活的呢？一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，由全班同學(xué)在文中尋找答案。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，發(fā)表豐富多彩的見(jiàn)解，營(yíng)造了樂(lè)于提問(wèn)題、敢于提問(wèn)題的課堂氛圍。在這樣的氛圍感染下，學(xué)生會(huì)漸漸生發(fā)出善于提問(wèn)題的能力，從而推動(dòng)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4. 采取措施，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生想象力能力不可忽視，畢竟知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是有限的，但想象的空間卻是無(wú)限的。只有學(xué)生具備豐富的想象力，才能創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和精神。因此，教師在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材和授課內(nèi)容進(jìn)行充分利用，利用一切可能因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，利用想象的翅膀在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

例如，在對(duì)《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以提醒學(xué)生詹天佑利用附加火車頭的方式來(lái)增加火車爬坡動(dòng)力，面對(duì)高度差時(shí)靈活地采用“人”字形車道的方式，都具有十分強(qiáng)的想象力。教師在講到這些內(nèi)容時(shí)，可以將沙盤等一些比較有趣的教具直接帶到課堂上，利用沙盤將詹天佑設(shè)計(jì)的鐵道真實(shí)再現(xiàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己展開(kāi)想象力，如果換成自己，要怎樣克服這些困難？然后留給學(xué)生們空間和時(shí)間，讓大家交流討論、集思廣益，得出了很多不同的解決方法，然后教師和學(xué)生一起在沙盤將這些新的方法上進(jìn)行驗(yàn)證。由此，整個(gè)課堂進(jìn)入新的高潮，學(xué)生想象力帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，而在驗(yàn)證的過(guò)程中又一次激發(fā)學(xué)生想象空間，如此良性循環(huán)，對(duì)提高學(xué)生想象力十分有益，最大限度對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行擴(kuò)展和提高，刺激和幫助學(xué)生發(fā)散思維，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入創(chuàng)新教育，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力與滲透。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中研討與實(shí)踐，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的情況，就要做好保護(hù)工作，最終達(dá)成培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

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作者簡(jiǎn)介：汪金蘭，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣昭潭小學(xué)。