試論初中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

摘 要：新課程改革在實(shí)施的過程中，對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生思辨能力的不斷提高，初中語文教師必須在進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，由此才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。文章主要就初中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；思辨能力；課堂教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，使得很多學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生只是具備了考試的能力，而自身的獨(dú)立辨析能力并沒有隨著學(xué)習(xí)的深入而形成。隨著新課程改革的實(shí)施，教師對(duì)于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重視程度也不斷地提高，而這也為學(xué)生思辨能力的有效提升營(yíng)造了良好的氛圍。

一、 初中生思辨能力不足的原因

首先，之所以我國(guó)現(xiàn)行初中語文教育體系下出現(xiàn)了學(xué)生思辨能力欠缺的現(xiàn)狀，主要是由于受到我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的影響所導(dǎo)致的。在我國(guó)傳統(tǒng)文化語境中書本中的知識(shí)是神圣而不可侵犯的，同樣教師所講的話學(xué)生也不能提出質(zhì)疑。也正是因?yàn)槭艿竭@種社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)難度越來越大。其次，初中語文課程教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。由于初中語文教師綜合素質(zhì)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的要求差距較大，使得很多教師在實(shí)施思辨教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)了力不從心的現(xiàn)象。思辨式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法相比較而言，由于其涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多領(lǐng)域的內(nèi)容，所有對(duì)于教育工作者知識(shí)的綜合素質(zhì)也就提出了更高的要求。但是，通過對(duì)現(xiàn)階段初中語文教師的師資力量分析后發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較大，造成了我國(guó)初中語文考試中真正涉及思辨類的題目非常的少，再加上教師在教學(xué)過程中，也是在潛移默化的過程中向?qū)W生灌輸非黑即白的學(xué)習(xí)理論，所以不僅嚴(yán)重壓抑了學(xué)生提出問題與思考問題的欲望，而且影響了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要途徑

1. 引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，缺乏一顆敢于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的心，那么對(duì)于學(xué)生自身的創(chuàng)造和發(fā)明新奇事物的能力必然會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來說，新鮮事物往往有著驅(qū)使學(xué)生好奇心的作用，在新鮮事物的影響下，學(xué)生也會(huì)更加地?zé)嶂杂诎l(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這也為學(xué)生思考能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。而怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中干預(yù)發(fā)現(xiàn)匯入質(zhì)疑問題，則應(yīng)該從以下幾方面著手：（1）教師在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生提升敢于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的信心；（2）教師必須在教學(xué)過程中積極地回應(yīng)學(xué)生所提出的問題，可以采取辯論賽的方式，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后由教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方提出修改的方案，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增強(qiáng)，以及思考問題水平的提高都有著極為重要的促進(jìn)作用。所以，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，必須掌握好最佳的投入點(diǎn)，充分利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文章時(shí)，教師可以將與小石潭相關(guān)的圖片或者資料做成PPT的形式，利用多媒體播放出來，使學(xué)生通過視覺感官的角度學(xué)習(xí)課文。而非學(xué)生在欣賞到小石潭的美景時(shí)，心中難免會(huì)產(chǎn)生疑慮：作者在描述小石潭美景時(shí)，是一種怎樣的心態(tài)呢？為什么作者在描述小石潭美景的過程中，產(chǎn)生了“悄愴幽邃的情緒”？通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)我們從中領(lǐng)悟到了什么？教師在面對(duì)學(xué)生所提出的這些問題時(shí)，必須積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，通過大家的相互討論找出問題的答案。這種教學(xué)方式不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，而且對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極的作用。

2. 通過創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生思辨能力

初中語文教師在教學(xué)過程中，必須深入地進(jìn)行各種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)將自己學(xué)習(xí)研究后的心得應(yīng)用于教學(xué)中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思辨能力和分析能力的目的。由于初中語文教學(xué)，大多采取閱讀理解的方式達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目的。因此，教師必須加強(qiáng)閱讀理解題型設(shè)計(jì)研究的力度，才能在幫助學(xué)生建立良好思維模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在解答問題的過程中提升自身的思維辨析能力。這就要求教師在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍時(shí)，必須對(duì)課堂的有效性和趣味性予以充分的重視，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率有效提升的目的。

3. 積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，提升思辨能力

初中語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，可以采取組織詩(shī)朗誦比賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與比賽，通過比賽的方式促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，采取舉辦演講或者辯論賽等活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的目的。比如，教師可以要求學(xué)生在每天晨讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這樣不僅有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升，而且也為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造了量的氛圍。

三、 結(jié)束語

總而言之，初中語文教學(xué)在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，作為初中語文教師，必須通過不同的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要求學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的答案，將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來，由此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姜曉麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰八中。