多媒體教學(xué)在高校民族舞教學(xué)中的應(yīng)用

張雅妹

摘 要：民族舞是廣泛流傳于民間，受民俗文化制約，表演風(fēng)格相對(duì)穩(wěn)定，并以自?shī)蕿橹饕δ艿囊环N舞蹈形式。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，民族舞成為民族文化的精髓，是民族藝術(shù)美的體現(xiàn)，因此，不斷地優(yōu)化民族舞教學(xué)至關(guān)重要。在本文中，筆者以“多媒體”現(xiàn)代教育技術(shù)為立足點(diǎn)，對(duì)多媒體教學(xué)在高校民族舞教學(xué)中的應(yīng)用做出相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高校民族舞;教學(xué)應(yīng)用

0 前言

傳統(tǒng)的高校民族舞教學(xué)講求教師的“口傳心授”，很多時(shí)候教師付出了很多心力，但是卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，具有高效、便捷、迅速的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)融入高校民族舞教學(xué)中，將打開(kāi)另一番天地。因此，在今后的教學(xué)中，民族舞教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)多媒體這種創(chuàng)新的教學(xué)方法做出更深入的探索研究。

1 情境導(dǎo)入，優(yōu)化民族舞教學(xué)

高校民族舞教學(xué)中，對(duì)舞蹈的風(fēng)格、韻律、情感有很高的要求，而這些往往是教師很難用語(yǔ)言闡釋清楚的，這也是為何傳統(tǒng)“口傳心授”教學(xué)效率低下的重要原因。但是多媒體技術(shù)在高校民族舞教學(xué)中的融入，打破了這個(gè)瓶頸，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而“以景激趣”“以情交融”，在情境交匯的過(guò)程中，促使高校民族舞教學(xué)中得到更好的優(yōu)化。[1]比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙古舞教學(xué)時(shí)，教師可以先使用多媒體為學(xué)生播放“遼闊草原，蒼茫大地，朵朵白云，牛羊吃草，身著蒙古族盛裝的姑娘、小伙載歌載舞”的情境，然后教師在基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解蒙古族是馬背上的民族，因此蒙古族舞蹈也融合了這種民族特色，因此，在蒙古族舞蹈的風(fēng)格特色和舞姿韻律方面，都融合了騎馬文化特點(diǎn)。在這樣的多媒體情境下，學(xué)生可找到蒙古舞的精髓，教學(xué)效率自然會(huì)得到優(yōu)化提升。

2 直觀(guān)展示，細(xì)化民族舞教學(xué)

舞蹈作為一種表演藝術(shù)，其材料和工具就是人體本身，在高校民族舞教學(xué)中也是如此，民族舞的形態(tài)是通過(guò)人體有節(jié)奏、有韻律的動(dòng)作姿態(tài)展現(xiàn)的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族舞教學(xué)時(shí)，將復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作不斷細(xì)化，并清晰地展示在學(xué)生面前，這對(duì)學(xué)生民族舞學(xué)習(xí)是很有裨益的。[2]但是很顯然，單單依靠教師的示范和講解，往往達(dá)不到細(xì)致入微的目的，而借助多媒體技術(shù)則大為不同，教師可以采用視頻錄制的方式，將一段民族舞蹈的技巧動(dòng)作和技術(shù)環(huán)節(jié)分解成多個(gè)小片段，必要時(shí)還可以在動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)上配上文字解說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，慢放、重放、暫停視頻，從而讓學(xué)生更好地了解舞蹈動(dòng)作對(duì)身體各部位的要求。這樣的教學(xué)無(wú)疑是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也可以讓學(xué)生快速進(jìn)入動(dòng)作要領(lǐng)狀態(tài)，為學(xué)生的民族舞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 信息反饋，促進(jìn)民族舞教學(xué)

在高校民族舞教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)是雙向的，自身在傳授學(xué)生知識(shí)要領(lǐng)的同時(shí)，還必須注重傾聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，這樣才能更好地了解學(xué)生的民族舞技巧掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不斷地對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，這是促進(jìn)高校民族舞教學(xué)發(fā)展的重要渠道。[3]在這個(gè)過(guò)程中，多媒體成為教師最好的助力和工具，比如，在學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈時(shí)，雖然教師將各種維吾爾族舞蹈的動(dòng)作技能和節(jié)奏韻律都告知了學(xué)生，但是學(xué)生到底能夠掌握到何種程度，教師往往無(wú)法把握。但此時(shí)若利用多媒體教學(xué)工具，將學(xué)生的舞蹈動(dòng)作通過(guò)攝影或者錄像的方式一一記錄下來(lái)，就可以在課后回放觀(guān)看，并將學(xué)生錯(cuò)誤的節(jié)點(diǎn)與動(dòng)作記錄下來(lái)，在下一節(jié)課上集中進(jìn)行講解剖析，這就實(shí)現(xiàn)了信息反饋的目的，可以促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的進(jìn)步。

4 媒體互動(dòng)，創(chuàng)新民族舞教學(xué)

古語(yǔ)云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在民族文化不斷交流發(fā)展的今天，民族舞形式也在不斷延伸，它可以包容各種程度的加工，并在藝術(shù)的創(chuàng)造下，煥發(fā)出全新的魅力。因此，高校民族舞教學(xué)中，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的民族舞學(xué)習(xí)共享交流是十分重要的，只有通過(guò)互動(dòng)交流，才能推動(dòng)我國(guó)的民族舞蹈走向進(jìn)步和創(chuàng)新[4]。多媒體教學(xué)在高校民族舞教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的互動(dòng)交流創(chuàng)造了便利，比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置民族舞劇目合作作業(yè)，在劇目創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生可以利用多媒體查找資料，并在合作分享交流的過(guò)程中，將一些全新的舞蹈形式融入民族舞之中，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑也是新穎創(chuàng)新的，打破了以往封閉課堂的僵局，有利于推動(dòng)學(xué)生民族舞學(xué)習(xí)的創(chuàng)新成長(zhǎng)，今后高校民族舞教學(xué)中可利用的一種多媒體教學(xué)方式。

5 結(jié)語(yǔ)

民族舞是民族的重要標(biāo)志，同時(shí)也是民族文化的精髓，而在教育不斷發(fā)展的今天，高校民族舞教學(xué)也應(yīng)該做出更多的創(chuàng)新，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)民族舞蹈人才的培養(yǎng)目標(biāo)。多媒體教學(xué)在高校民族舞教學(xué)中的融入，打開(kāi)了教學(xué)的全新格局，高校民族舞教師若能更加充分地利用多媒體這一教學(xué)工具，將對(duì)提升高校民族舞教學(xué)效率產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉玲.多媒體技術(shù)在高校舞蹈理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（2）：159-160.

[3] 謝遲.基于計(jì)算機(jī)輔助的舞蹈教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2018（16）：100-103.

[4] 錢(qián)秀秀.多媒體技術(shù)在中職舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].魅力中國(guó)，2018（26）：74.