高職院校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)狀況研究

李迪 羅春科

摘 要：本文主要從筆者所在高校外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本狀況的數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式著手，指出“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下高職院校外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)與學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制不能很好滿足的現(xiàn)狀、存在問題以及原因，并提出相應(yīng)的解決思路和建議性意見。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;外語專業(yè);人才培養(yǎng)

黨的十八大確定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，出臺了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召;2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。兩項(xiàng)政策的提出，不僅對行業(yè)和企業(yè)提出了新要求，也對個(gè)體的培養(yǎng)與發(fā)展提出了相應(yīng)要求。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，同時(shí)高職院校外語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在校培養(yǎng)工作開展情況相對于其他文科、工科專業(yè)較為薄弱。為此，面向高職院校外語專業(yè)學(xué)生的教育方式和內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景開展相關(guān)的研究并有效創(chuàng)新實(shí)施顯得尤為重要。

1 高職外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本狀況

1.1 在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及現(xiàn)狀

根據(jù)筆者所在高職院校外語專業(yè)院系2017年1397名在校學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿及現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，有創(chuàng)業(yè)意愿的在校學(xué)生比例達(dá)19.97%。其中，有意愿創(chuàng)業(yè)的在校生中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目前尚處于未實(shí)施階段的達(dá)88.17%，創(chuàng)業(yè)意愿項(xiàng)目占比前兩位的分別為微商和淘寶等網(wǎng)店，分別占36.2%和38.35%。

1.2 畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況

根據(jù)筆者所在高職院校外語專業(yè)院系2017屆774名畢業(yè)生的初次就業(yè)情況分析，以各種形式開展自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例達(dá)3.36%。自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生所在地區(qū)主要集中在廣州、深圳、佛山等珠三角地區(qū)，所在行業(yè)主要為制造業(yè)、外貿(mào)、跨境電商行業(yè)或相關(guān)崗位。

1.3 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)前模式及狀況

目前，高職院校外語人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，采取的是統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然國內(nèi)較多高職院校開展了校企合作人才培養(yǎng)，在教育手段和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，但是大多數(shù)高職院校外語人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)大多數(shù)流于表面，方式較為單一，通常局限于企業(yè)人員進(jìn)入高校任課和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)等淺層次合作，對于教育主體的學(xué)生而言，并未接觸到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。因而學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，適應(yīng)能力較差，創(chuàng)新能力稍顯不足，造成高職院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)不全面、不系統(tǒng)、創(chuàng)新能力后勁嚴(yán)重不足的嚴(yán)峻局面，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)與高職院校提供的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制不匹配的現(xiàn)狀。

2 高職外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的原因分析

2.1 國家政策與地緣環(huán)境驅(qū)動

據(jù)四川外國語大學(xué)成都學(xué)院面向8名成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的半結(jié)構(gòu)訪談以及筆者針對所在院校創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法均是在國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，以及各地各部門相繼推出的激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施的社會環(huán)境下產(chǎn)生的，現(xiàn)在大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法的時(shí)間要早于10年前的大學(xué)生。且筆者所在院校地處全國改革開放前沿陣地——廣東省廣州市。廣東省為中國經(jīng)濟(jì)貨物出口第一大省，制造業(yè)出口能力強(qiáng)于全國其他各省;而廣州市為廣東省的核心區(qū)域，省會城市的整體商業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較國內(nèi)其他城市濃厚。這些均驅(qū)動了筆者所在院校外語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較高。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素

大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻已成為近年來中國的常態(tài)化問題，不少大學(xué)生在傳統(tǒng)的求職領(lǐng)域?qū)覍遗霰?，而社會分工的?xì)化、信息技術(shù)的介入、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的發(fā)展恰好為學(xué)生提供了就業(yè)新形式。大部分高職院校學(xué)生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而在淘寶網(wǎng)開店或做微商創(chuàng)業(yè)具有成本低、方便、操作性強(qiáng)等優(yōu)勢，因而作為新生一代高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)傾向開始轉(zhuǎn)移到淘寶和微商等互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)途徑上。

2.3 高職外語專業(yè)人才培養(yǎng)對“雙創(chuàng)”意識把握不足

“雙創(chuàng)”背景下高職外語人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合市場需求貫穿于教育教學(xué)全過程。我國目前高職院校外語專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)剛從應(yīng)試教育中出來，其身上不足的自主學(xué)習(xí)意識尚無法達(dá)到“雙創(chuàng)”政策所倡導(dǎo)的人才要求。而當(dāng)前高職外語教師，尤其是英語教師，較大部分仍是傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍，新鮮血液的補(bǔ)充也較少，大多數(shù)傳統(tǒng)教師無法結(jié)合最新教學(xué)理論和方式、市場需求和政策形勢開展相關(guān)的教育培養(yǎng)工作，人才培養(yǎng)方案總體上理論課比重大，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程開展不夠深入，因而培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才難免有較大的局限性。

3 改善高職外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

3.1 合理定位，校企協(xié)同共建創(chuàng)新型課程體系

高職院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)做好廣泛的市場調(diào)研與論證，充分考慮社會與企業(yè)對人才的需求。各高職院校外語專業(yè)可結(jié)合自身實(shí)際情況，整合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)協(xié)同共建科學(xué)合理的課程體系，可開設(shè)通識模塊、專業(yè)模塊和綜合模塊三大模塊課程，其中專業(yè)模塊為專業(yè)基礎(chǔ)和技能課程，綜合模塊可增設(shè)市場營銷、創(chuàng)業(yè)路演等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，由學(xué)生自己選修，為學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學(xué)科滲透教育提供科學(xué)途徑。專業(yè)與綜合模塊的課程可由專職教師和企業(yè)人員共同完成，理論與實(shí)踐結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與發(fā)展結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)操能力，為外語專業(yè)學(xué)生提供諸如跨境電商等專業(yè)相關(guān)、行業(yè)前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的必要人才和課程支持。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)高職大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職院?？蓪⒕W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力作為一種職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？蓪⒂兄居谧鎏詫?、微商等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中起來，為他們提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)銷售職業(yè)能力訓(xùn)練，與相關(guān)企業(yè)合作，在實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)如何與網(wǎng)絡(luò)客戶溝通、營銷和售后服務(wù)等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的崗位。學(xué)校還可以建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力及個(gè)人想法等實(shí)際情況，形成一套行之有效的打分機(jī)制，為學(xué)生甄選乃至推薦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對該部分學(xué)生群體做好網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，諸如對2019年即將實(shí)行的《中華人民共和國電子商務(wù)法》開展解讀與科普工作。

3.3 積極拓展，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的第二課堂鍛煉與實(shí)踐

絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均表示在校期間參加過多項(xiàng)社會實(shí)踐活動，包括校內(nèi)外組織社團(tuán)、專業(yè)競賽和其他社會實(shí)踐，他們覺得通過實(shí)踐可以培養(yǎng)抗壓能力和心理素質(zhì)、責(zé)任心、人際溝通能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等創(chuàng)業(yè)必備的能力。因而，學(xué)?？梢越Y(jié)合外語專業(yè)積極拓展學(xué)校的第二課堂活動，如暑期三下鄉(xiāng)、校園模擬談判大賽、產(chǎn)品創(chuàng)意大賽、營銷比賽、演講比賽等，開設(shè)雙語賽道或多語賽道，既豐富學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，又提升活動層次、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練。這些豐富多樣的活動均可以在無形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后開展創(chuàng)業(yè)活動或在工作崗位上發(fā)揮創(chuàng)新精神起到良好的鋪墊作用。

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作者簡介：李迪（1991—），男，廣東梅州人，本科，助教，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)，思想政治教育。