芻議微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

秦友元

摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)形式，以碎片化的形式來講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)與擴(kuò)展，可以合理有效地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，將高中的化學(xué)知識進(jìn)行整合。所以本文將以微課在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，從而提出加強(qiáng)微課運(yùn)用的相應(yīng)措施，希望能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 微課

隨著高中教育改革的深化與發(fā)展，對于目前的高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，需要利用更新的教學(xué)手段來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，所以下文將分析化學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用的本質(zhì)特點(diǎn)，從而在整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有針對性地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的基本內(nèi)涵

微課作為一種全新的教學(xué)資源與教學(xué)手段，能夠輔助高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上所存在的不足。微課的主要模式特點(diǎn)就是靈活與方便，適合高中化學(xué)這一學(xué)科特征，很多零散的知識碎片能夠得以展現(xiàn)。

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，微課這種教學(xué)模式能夠?qū)τ谀壳暗母咧谢瘜W(xué)教學(xué)起到一定的輔助作用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)與深化，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的擴(kuò)展，有很高的實(shí)踐開發(fā)的操作性[1]。另外因?yàn)橛行У乩昧诵畔⒓夹g(shù)，所以可以促進(jìn)化學(xué)資源的多方共享，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生們提供更加多樣化的教學(xué)體驗(yàn)。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的相應(yīng)應(yīng)用

1.加強(qiáng)對于高中化學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)的整理

想要實(shí)現(xiàn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就需要針對高中化學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從而以微課的形式體現(xiàn)出來。積極利用微課的優(yōu)勢，深化重點(diǎn)難點(diǎn)，使得化學(xué)教學(xué)知識更加形象化與具體化。

例如在進(jìn)行硝酸的性質(zhì)這一重點(diǎn)章節(jié)的講解過程之中，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是與硫酸進(jìn)行類比，從而得出的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的結(jié)論。其次微課中的教學(xué)內(nèi)容除了總結(jié)等形式，還可以將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過向?qū)W生們展示銅與濃硝酸、銅與稀硝酸進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察試管出現(xiàn)紅棕色、并且生成無色的NO氣體這一現(xiàn)象。在展示之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與理解：如NO氣體被試管中空氣氧化，從而生成了二氧化氮的氣體等。

在形式上也可以劃分成多個(gè)模塊，例如新課導(dǎo)入、知識回顧、概念論述以及知識總結(jié)等類型，給予學(xué)生們更加多樣化的教學(xué)選擇。注重對于知識結(jié)構(gòu)的整理，以氧化還原反應(yīng)的知識回顧為例，需要將其得氧與失氧、化合價(jià)升降、電子的得與失以及共用電子對的偏向或者偏離進(jìn)行整合，可以專門設(shè)立三個(gè)原則專題，即質(zhì)量守恒原則、電子守恒原則、電荷守恒原則，讓學(xué)生們在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程之中提升自己對于變價(jià)元素化合價(jià)的判斷能力，并且能夠求出元素化合價(jià)升降的變化數(shù)以及最小公倍數(shù)等，進(jìn)而確定氧化劑還原劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)[2]。

另外，在進(jìn)行《原電池的工作原理》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)之中，要將其內(nèi)容分成三個(gè)教學(xué)類型，即探討型、講授型以及練習(xí)型；針對高一學(xué)生這一群體，讓其能夠了解原電池的基本概念，在學(xué)習(xí)原理的過程之中獲得化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)知識。微課教學(xué)內(nèi)容可以分為三部分，第一部分即為原電池的定義與本質(zhì)，第二部分則是利用Flash動(dòng)畫進(jìn)行原電池工作原理的展現(xiàn)，從而引出電極材料、電子轉(zhuǎn)移、電極反應(yīng)、反應(yīng)類型等相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，第三部分再利用幻燈片進(jìn)行微課的總結(jié)其中需要包含關(guān)于原電池內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的隨堂檢測。

通過這樣的形式來加強(qiáng)對于高中化學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)以及疑難點(diǎn)的整理，運(yùn)用微課將這些知識點(diǎn)進(jìn)行深化，不僅僅能夠方便學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生們?nèi)レ柟袒瘜W(xué)知識點(diǎn)。

2.注重化學(xué)教學(xué)微課運(yùn)用的反饋與評價(jià)環(huán)節(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的過程之中，教師需要加強(qiáng)對于微課的深層次認(rèn)識，以完善的反饋與評價(jià)環(huán)節(jié)來提升微課模式應(yīng)用的教學(xué)效果，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與與考核內(nèi)容，注重學(xué)生們的反饋，從而來優(yōu)化微課的資源形式與設(shè)計(jì)。

學(xué)生們在使用微課的過程之中要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋；因?yàn)槲⒄n的核心組織內(nèi)容仍然以課堂教學(xué)視頻片段為主，而在實(shí)際做題的過程之中還存在著問題的學(xué)生們就很難從微課視頻中得到符合自身實(shí)際的幫助；所以這就就需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)微課的教學(xué)內(nèi)容，以“微練習(xí)”、“微教案”等延伸微課教學(xué)部分緩解，來滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。為了考核學(xué)生們學(xué)習(xí)微課的效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也要定期針對微課的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行隨堂檢測，看學(xué)生們是否從根本上掌握了高中化學(xué)微課中所呈現(xiàn)出的實(shí)際內(nèi)容[3]。

其次教研室也要對于微課進(jìn)行多方位的評價(jià)，明確優(yōu)秀微課的評比標(biāo)準(zhǔn)，這也有利于提升微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定通?？梢愿爬椋簳r(shí)間長度控制、視覺設(shè)計(jì)、受眾定位、情境定位、知識準(zhǔn)確度、題目是否優(yōu)良等多個(gè)項(xiàng)目，通過相應(yīng)的評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，才能夠不斷提升網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)資源質(zhì)量，合理運(yùn)用微課的教學(xué)資源。教師需要不斷學(xué)習(xí)怎樣制作微課，怎樣進(jìn)行化學(xué)微課庫的建設(shè)，并且以網(wǎng)絡(luò)研修的形式來提升自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

結(jié)語

目前微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際教學(xué)需要來進(jìn)行細(xì)化，例如練習(xí)鞏固類微課、知識理解類微課等。將微課與其他教學(xué)環(huán)節(jié)將結(jié)合，以微視頻為核心進(jìn)行延展，從而做好微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等輔助性教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以靈活方便地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，鞏固化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)，使其達(dá)到預(yù)期的化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭清化.如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].速讀（中旬），2017（10）：131.

[2]楊雙通.微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2017（15）：142.

[3]王春杰.論微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016（7）：188-188.