游樂(lè)設(shè)施在親子互動(dòng)中的應(yīng)用研究

張丙辰 詹影 李闖 宋麗姝

摘 要：通過(guò)總結(jié)親子溝通的基本方式，游樂(lè)設(shè)施的主要部件構(gòu)成，從指導(dǎo)互動(dòng)；合作互動(dòng)；陪伴互動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合兒童心理發(fā)展理論的相關(guān)研究，分析父母與兒童在使用游樂(lè)設(shè)施過(guò)程中的主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童游戲行為、游樂(lè)設(shè)施環(huán)境設(shè)置及父母反應(yīng)行為的關(guān)聯(lián)，提出親子互動(dòng)方式的主要影響因素，強(qiáng)化游樂(lè)設(shè)施與互動(dòng)方式對(duì)更親密親子關(guān)系的重要性及作用。

關(guān)鍵詞：游樂(lè)設(shè)施 親子關(guān)系 指導(dǎo)互動(dòng) 合作互動(dòng) 陪伴互動(dòng)

社會(huì)學(xué)家班杜拉（Albert Bandura）認(rèn)為兒童在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母起著重要的影響。新精神分析主義者埃里克森（E.H. Erikson）提出父母在兒童與社會(huì)環(huán)境沖突時(shí)起著關(guān)鍵的調(diào)和作用[1]?？梢钥闯鲇H子關(guān)系不僅決定了父母對(duì)子女影響強(qiáng)度，對(duì)兒童一生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用[2]。

親子關(guān)系的本質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的關(guān)系，包括父母與子女間各種交往行為，如提問(wèn)回答、動(dòng)作示范、共同玩耍等。但大多數(shù)場(chǎng)合家長(zhǎng)往往還處于配角地位，而缺乏積極的參與合作行為[3]。即使在父母與兒童同時(shí)出現(xiàn)頻率較高的游樂(lè)場(chǎng)也存在著同樣的問(wèn)題。父母更多的是處于旁觀(guān)或分離的狀態(tài)，如休憩、看書(shū)、拍照。

一、游樂(lè)設(shè)施構(gòu)成

目前兒童游樂(lè)設(shè)施分布很廣，快餐餐廳、公園、商場(chǎng)、醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)都有兒童專(zhuān)屬的游戲區(qū)出現(xiàn)。這些游樂(lè)設(shè)施不僅可以為兒童提供運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的空間，促進(jìn)身體、心智的發(fā)展，也是一個(gè)良好的親子互動(dòng)場(chǎng)所。常見(jiàn)的游樂(lè)設(shè)施組合（Composite play structure）主要包括立柱、平臺(tái)、通道、攀爬架、滑梯、吊橋等。不同的游樂(lè)設(shè)施部件會(huì)產(chǎn)生不同的親子互動(dòng)。

二、親子互動(dòng)分類(lèi)

在兒童處于陌生的游戲環(huán)境中，使用設(shè)施時(shí)如果發(fā)生困難，父母更多的以協(xié)助的姿態(tài)出現(xiàn)。游樂(lè)設(shè)施中的親子互動(dòng)包括各種溝通，如視線(xiàn)溝通、肢體溝通及語(yǔ)言溝通。在不同的游樂(lè)設(shè)施組合中，依據(jù)互動(dòng)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)主要類(lèi)型，分別是協(xié)同互動(dòng)、合作互動(dòng)、陪伴互動(dòng)。

1.指導(dǎo)互動(dòng)。

這時(shí)父母實(shí)際上是起到示范和指導(dǎo)的作用，但往往采用協(xié)助誘導(dǎo)的方式，能夠更好幫助兒童順利完成游樂(lè)過(guò)程獲得樂(lè)趣，刺激孩子獨(dú)立探索的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)游戲環(huán)的觀(guān)察力及敏銳度。

2.合作互動(dòng)

在使用游樂(lè)設(shè)施時(shí)，父母與兒童處于對(duì)等的地位。他們共同參與游戲，分享游戲的快樂(lè)，面對(duì)游戲的困難。操控游樂(lè)設(shè)施時(shí)，在行為上也有許多共同點(diǎn)，而不會(huì)刻意強(qiáng)調(diào)成人與兒童在禮儀上的區(qū)別，造成行為上顯著的差異。

3.陪伴互動(dòng)

父母不會(huì)主動(dòng)參與兒童游戲，但為了確保兒童的安全，父母在兒童使用游樂(lè)設(shè)施的過(guò)程中始終陪伴在一起。當(dāng)兒童主動(dòng)提出幫助請(qǐng)求或發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)，父母會(huì)及時(shí)提供照顧。此外的過(guò)程中，父母與兒童之間沒(méi)有額外互動(dòng)。

三、游樂(lè)設(shè)施與親子互動(dòng)關(guān)聯(lián)性

不同的游樂(lè)設(shè)施，不同的設(shè)施部件區(qū)間往往存在不同的溝通方式和親子互動(dòng)。如在平臺(tái)部分，父母主要以互相注視的行為來(lái)達(dá)到跟隨看顧的目的，尤其以拱形吊橋發(fā)生比較多，因?yàn)榕佬兴淼朗欠忾]的造型，因此親子互動(dòng)較少。攀巖爬架難度相對(duì)較高，這時(shí)往往引發(fā)指導(dǎo)互動(dòng)較多，而且此時(shí)肢體溝通方式往往更為有效。

總的來(lái)說(shuō)，親子溝通方式有以下特點(diǎn)：

1.通常在平臺(tái)、吊橋中視線(xiàn)溝通較多，而在其他游樂(lè)設(shè)施區(qū)間在溝通類(lèi)型上沒(méi)有過(guò)多區(qū)別。

2.以肢體接觸的行為來(lái)協(xié)助兒童游玩是最有效的。

游樂(lè)設(shè)施與親子互動(dòng)方式的關(guān)聯(lián)有以下特點(diǎn)：

1. 玩法較簡(jiǎn)單的游樂(lè)設(shè)施容易引發(fā)合作互動(dòng)，而挑戰(zhàn)性越高的游樂(lè)設(shè)施則更容易引發(fā)指導(dǎo)互動(dòng)。

2.游樂(lè)設(shè)施使用難度較高，或者存在排序等規(guī)則相對(duì)模糊時(shí)，容易引發(fā)指導(dǎo)互動(dòng)，較多出現(xiàn)語(yǔ)言溝通和肢體溝通。

3.需要較高專(zhuān)注度的游樂(lè)設(shè)施，如攀巖爬架，較為封閉的游樂(lè)設(shè)施都不容易引起父母與兒童積極的親子互動(dòng)，更多的是陪伴互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在同一個(gè)游樂(lè)設(shè)施環(huán)境中，不同的游樂(lè)設(shè)施部件的特點(diǎn)不同，會(huì)引發(fā)不同的親子互動(dòng)，而父母主動(dòng)采用不同的親子互動(dòng)方式更容易促進(jìn)親密的親子關(guān)系形成。

參考文獻(xiàn)

[1]J. E.Crusec，&H.Lytton.; Social Development，Spring-Verlag，1988，10.

[2]張丙辰.基于親子互動(dòng)游戲的兒童教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，24（6）：5-6.

[3]Graziano P A，Bagner D M，Slavec J，et al. Feasibility of intensive parent-child interaction therapy o-PCIT）： results from an open trial. Journal of psychopathology and behavioral assessment，2015，37（1）：38-49.