探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

周金鳳

摘 要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“畫(huà)垂線”一課為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了一些應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，希望能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 畫(huà)垂線

作為一種新型的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂憑借其在興趣培養(yǎng)、能力提升等多方面的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛認(rèn)可，而如何實(shí)現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)方法的有效應(yīng)用也成為了當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的自學(xué)，而學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)一般則需要依靠教學(xué)視頻來(lái)完成，因此教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作出合適的教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生之后的課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“畫(huà)垂線”一課時(shí)，教師就可以在視頻中以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)垂線的幾種不同畫(huà)法，如過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線，過(guò)直線內(nèi)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線等，此外在視頻中教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。而在制作完教學(xué)視頻后，則可以將視頻在課前傳給學(xué)生，并為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課上交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在了課下，但課堂教學(xué)仍然是非常關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中，教師一方面需要針對(duì)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，最后幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，提高知識(shí)的掌握程度。另一方面也需要加強(qiáng)課上的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)、思考中來(lái)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣以“畫(huà)垂線”一課為例，教師可以先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)上分別展示出現(xiàn)的不同畫(huà)法，以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，如學(xué)生存在錯(cuò)誤，則可以請(qǐng)其他學(xué)生指出并進(jìn)行思考。在此之后，則可以提出“不同畫(huà)法的區(qū)別”、“如何利用直尺、量角器畫(huà)垂線”等問(wèn)題，并組織學(xué)生以小組的方式展開(kāi)討論與小組互動(dòng)，教師則需要參與到這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確“垂線的基本性質(zhì)”、“垂線段距離最短”等重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，課上的交流互動(dòng)并不僅限于學(xué)生間的互動(dòng)，師生間的互動(dòng)同樣是必不可少的，教師在家學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以平等的姿態(tài)與學(xué)生展開(kāi)交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

（三）重視課后評(píng)價(jià)與鞏固

在課堂教學(xué)結(jié)束后，有些學(xué)生很可能并未完全掌握所學(xué)知識(shí)，理解課程內(nèi)容中的難點(diǎn)，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)多方面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并記錄學(xué)生的反饋信息。對(duì)于存在問(wèn)題或知識(shí)遺漏的學(xué)生，教師應(yīng)為其布置課后知識(shí)鞏固的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)其利用教學(xué)視頻或其他教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些普遍性的問(wèn)題，教師還可以抽時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練與講解。同時(shí)對(duì)于一些知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)拓展，不斷提升自身能力與數(shù)學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的問(wèn)題

（一）保證學(xué)生的自主性

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師與學(xué)生所扮演的角色發(fā)生了改變，學(xué)生需要直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者。因此，教師在教學(xué)中，需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐機(jī)會(huì)，并減少對(duì)學(xué)生的約束。例如在“畫(huà)垂線”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己利用工具來(lái)嘗試不同方式的垂線畫(huà)法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出其中的問(wèn)題，并通過(guò)提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并最終理解課程知識(shí)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異

在高度自主的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生間的個(gè)體差異會(huì)被無(wú)限放大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握情況也會(huì)因知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等多方面?zhèn)€體特征的不同而產(chǎn)生差距。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體制訂出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)還可以將教學(xué)視頻以及其他學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)上供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)方法。

（三）強(qiáng)化家校溝通交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特定使得這一學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往具有一定的難度，學(xué)生常常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)存在缺乏興趣甚至是畏懼的情況，在加上小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，因此課前預(yù)習(xí)與課后鞏固的效果常常難以保證。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通，建立良好的駕校溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)家庭中的預(yù)習(xí)與鞏固進(jìn)行監(jiān)督，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的改變，教師必須要做好課前、課上、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并對(duì)一些細(xì)節(jié)建議注意，才能夠在實(shí)際教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（10）：55.

[2]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究──以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（11）：58-59.