高效課堂構(gòu)建策略

闞祥緒 劉夢(mèng)婕 周春嬌 宗清燕 滕睿婷 潘明嘉

摘 要：在各項(xiàng)改革從未停步的當(dāng)下，課堂改革勢(shì)在必行，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂模式（尤其是老一輩教育工作者秉持的課堂模式）與時(shí)代要求不相適應(yīng)。對(duì)于課堂成效模式的改革無(wú)異于解決目前教改困惑的良藥?！案咝дn堂”策略是傳承中提煉并升華。當(dāng)下，教育、教師、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)被賦予新的意義，“教育即解放、即開(kāi)發(fā)、即創(chuàng)造、即成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：高效課堂 課堂構(gòu)建 教學(xué)改革 素質(zhì)教育 課堂模式

引言

“有限的時(shí)間里產(chǎn)出最大化的教學(xué)效果”這是教育者和教育對(duì)象共同關(guān)心的課題。在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，那些因成效不足而被迫浪費(fèi)的時(shí)間不容忽視。本課題組立足于我校學(xué)生的實(shí)際情況和教師的實(shí)際工作積累，積極探索出一套高效課堂策略，成效顯著，值得各級(jí)各類兄弟院校借鑒。

一、如何成為一個(gè)高效的教師

高效教育需要教師力行，課堂作為“知識(shí)超市”，需要加入對(duì)學(xué)生的吸引力這一關(guān)鍵要素。教育活動(dòng)中，知識(shí)為“子彈”，教育對(duì)象為“靶子”，實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程中不僅要對(duì)知識(shí)拿捏準(zhǔn)確，還不能讓靶子定位被瞄偏。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高效教師具有以下角色特征：

1.百變“適配器”：傳統(tǒng)的權(quán)威式、學(xué)究式教師不符合時(shí)代要求，而是我們?cè)摮蔀殪`活多變，隨時(shí)與教育對(duì)象相適應(yīng)的適配器。不僅需要隨課程大綱、技術(shù)變革、軟件設(shè)施、教育資源等的變化而做出改變，還需要隨時(shí)進(jìn)行自我適應(yīng)性改變，這樣方可匹配教育教學(xué)中的需求。

2.有預(yù)見(jiàn)性的高瞻遠(yuǎn)矚者：教育活動(dòng)中定點(diǎn)觀望必當(dāng)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。我們需要有足夠的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性。提前預(yù)判學(xué)生的實(shí)際需求、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)的潛在問(wèn)題、未來(lái)的可能際遇，以及未來(lái)技術(shù)的發(fā)展方向，這樣才能有備無(wú)患，延長(zhǎng)職業(yè)壽命。

3.協(xié)作者：傳統(tǒng)意義上的教師喜歡作為權(quán)威者，學(xué)生以被動(dòng)服從為主旋律，這不符合高效課堂的構(gòu)建思路。在實(shí)際工作中，我們需要與同僚、學(xué)生、其他行業(yè)人員等進(jìn)行通力合作，讓自己的視野拓寬、格局放大。

4.冒險(xiǎn)者：教師要敢于承認(rèn)自己的不完美，方可讓學(xué)生犯錯(cuò)后依然保持繼續(xù)探索的自信心，并對(duì)老師這一職業(yè)給予充分支持。在教學(xué)活動(dòng)中，充分信賴學(xué)生的創(chuàng)造性，適度引入學(xué)生參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生主控一段教學(xué)，并指導(dǎo)他們進(jìn)步，讓學(xué)生充分體味成就感。

5.學(xué)習(xí)者：“活到老，學(xué)到老”這句話用在教師身上最為貼切。真正高效的教師能以敞開(kāi)的胸懷接納新事物、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，對(duì)于所認(rèn)知的事物隨時(shí)保持再評(píng)價(jià)的態(tài)度，他們虛心接受糾正和批判，對(duì)于拿不準(zhǔn)的問(wèn)題積極探究并“不恥下問(wèn)”。一個(gè)高效的教育工作者也一定是個(gè)高效的學(xué)習(xí)者。

6.溝通者：高效的教師隨時(shí)與學(xué)生溝通、與同行溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、與問(wèn)題學(xué)生一對(duì)一溝通，并且能隨時(shí)反思并改進(jìn)自己的溝通策略。

7.模范和榜樣：“言傳不如身教”，高效教師從其行為、人格、自尊自重、不懈學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)等方面給學(xué)生示范，全方位充當(dāng)學(xué)生的榜樣。

8.激勵(lì)者： 否定性評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的進(jìn)步以及自信心的培養(yǎng)。一個(gè)高效的教育工作者隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、用學(xué)生欠缺的知識(shí)或技能裝點(diǎn)學(xué)生、為學(xué)生設(shè)定可行的目標(biāo)、激勵(lì)學(xué)生建立信仰、帶領(lǐng)學(xué)生慶祝學(xué)習(xí)成就，此外，他們還是學(xué)生身心的忠實(shí)陪伴者。

9.規(guī)劃者：“有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖，沒(méi)有規(guī)劃的人生叫拼圖”。一個(gè)卓有成效的教育工作者定當(dāng)是個(gè)優(yōu)秀的規(guī)劃師。常規(guī)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)理念等諸多方面都需要進(jìn)行規(guī)劃。

10.引領(lǐng)者：教育對(duì)象隨時(shí)需要面臨知識(shí)壓力和教師要求等壓力的困擾，很多時(shí)候，他們不僅僅需要知識(shí)的填充，還需要人生前行的“燈塔”。要成為一個(gè)高效的教育工作者，同時(shí)要把自己定位為一個(gè)引領(lǐng)者，讓教育對(duì)象循著你指引的方向看到光明力量的牽引。

二、教師如何實(shí)施高效教學(xué)法

我們的研究發(fā)現(xiàn)：面臨生活或?qū)W習(xí)難題時(shí)，高效教師在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)表達(dá)對(duì)教育對(duì)象的關(guān)心和感同身受的憐憫。他們對(duì)教授的學(xué)科知識(shí)富有極高的熱情，具備深厚的知識(shí)功底，表現(xiàn)得易于接近和友好，知識(shí)講授中不失幽默詼諧，對(duì)于學(xué)生的些許進(jìn)步都極為在乎，并且追求教學(xué)策略的多元化。總而言之，我們一致發(fā)現(xiàn)：實(shí)施高效課堂的教師充滿激情和正能量、闡釋問(wèn)題清除透徹、與學(xué)生互動(dòng)良好、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不偏不倚、并且極具條理性。

三、高效教學(xué)策略的探討

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高效教學(xué)策略的實(shí)施方案需要以下環(huán)節(jié)的保障：

（1）問(wèn)題闡釋清晰透徹并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）一視同仁地關(guān)懷并尊重所有學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度；（3）所給出的評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)當(dāng)公正客觀并且不偏不倚；（4）制定的目標(biāo)要切合實(shí)際并足夠清晰；（5）鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性、自控力、以及敢于挑戰(zhàn)自我的雄心；（6）虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生友誼、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)有助于建立學(xué)生的自豪感和自信心。

四、討論

高效課堂的構(gòu)筑并非虛幻縹緲的倡議，而是切實(shí)可觸及的策略。對(duì)學(xué)科知識(shí)明晰化闡釋并注重興趣開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到公平對(duì)待，尊重學(xué)生的點(diǎn)滴收獲，設(shè)置學(xué)生能力范圍內(nèi)的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生的情感陶冶得以升華并得到自我實(shí)現(xiàn)的真實(shí)體悟，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到他們被需要、被認(rèn)可的有用性，這一切要素就是構(gòu)成高效課堂的基石和支柱。