初中英語寫作有效教學(xué)的策略初探

羅史好

摘 要：隨著英語新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)的環(huán)境得到了相應(yīng)的完善，英語教師逐漸開始重視寫作的教學(xué)。英語教學(xué)中的寫作也是重點(diǎn)內(nèi)容。寫作是關(guān)鍵也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，而英語又是比較難懂的學(xué)科，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)英語不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，這樣就降低了學(xué)習(xí)效率。而英語并不是完全孤立的個(gè)體，只結(jié)合書本上的內(nèi)容是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，英語的寫作也自然不會(huì)有所提升。因此，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合素材以及生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生自己從實(shí)例中進(jìn)行搜集寫作素材，并且抓好詞匯與造詞造句的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作技能要進(jìn)行專題輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作和提高各方面能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 有效教學(xué) 策略

英語的寫作能拓寬學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生特殊的情感，學(xué)好英語也是提高學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。但是在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能只注重書本上的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解，要多結(jié)合實(shí)際情況和問題，從不同的角度挖掘英語知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這樣才能讓學(xué)生提高英語的寫作水平。文章主要從提高初中英語寫作教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了提高初中英語寫作教學(xué)有效性的策略。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中的問題

初中英語寫作教學(xué)雖然是英語教學(xué)的重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于寫作需要的時(shí)間較長(zhǎng)，很難在課堂中進(jìn)行完整的寫作練習(xí)，教師往往只是花幾分鐘總結(jié)寫作中出現(xiàn)的主要問題，把寫作任務(wù)當(dāng)成課后作業(yè)布置給學(xué)生。這種教學(xué)方法存在許多缺點(diǎn)：第一，教師不能真實(shí)地掌握學(xué)生的寫作情況，學(xué)生在作為課后作業(yè)進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，可以查字典、參考資料，甚至可以進(jìn)行抄襲，教師無法了解學(xué)生的真實(shí)水平；第二，學(xué)生會(huì)容易把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)一步降低寫作教學(xué)的有效性；第三，不能及時(shí)解決學(xué)生在寫作中存在的問題，寫作訓(xùn)練的分析往往需要在一段時(shí)間以后才能進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的間隔就更難發(fā)現(xiàn)并解決自己的寫作問題了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式過于單調(diào)、機(jī)械，難以真正提高教學(xué)效率。

二、初中英語寫作教學(xué)的有效策略

1.巧用情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性

通常而言，在學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生有積極的態(tài)度、激昂的熱情，則會(huì)更主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中，并學(xué)地更輕松、愉快。同樣，若學(xué)生在英語寫作上有高漲的熱情，他們才能夠更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)中。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置一定適宜的寫作情景，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。同時(shí)，這一情景應(yīng)與學(xué)生的思想情感與實(shí)際生活相貼近，從而讓他們能夠有情可抒，有話可寫。在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，教師可利用錄象、圖片、文字材料等，還可依據(jù)材料內(nèi)容的閱讀而展開延伸討論，以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，最終形成寫作能力。通過討論有利于學(xué)生活躍思維，使其于交流中自主獲得寫作資源，如語言、觀點(diǎn)、思想等。

例如：在教學(xué)《I was born in Quincy》一課時(shí)，本單元注重的是學(xué)生的閱讀和寫作，使學(xué)生在閱讀材料中獲取關(guān)于自己過去生活的信息，教師可依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生參考材料說一說自己日常生活中的各種素材，并進(jìn)行仿寫，從而活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生寫作能力。

2.采用豐富有趣的教學(xué)方法

英語寫作訓(xùn)練的時(shí)間要求限制了教師的教學(xué)方法，但是教師還可以選擇其他更加有趣的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)。例如：采用話題討論法，教師可以像英語寫作要求一樣給出一個(gè)中心話題，學(xué)生不必寫一篇完整的文章，而只需要討論自己針對(duì)這個(gè)話題會(huì)怎樣組織文章結(jié)構(gòu)，怎樣表達(dá)清楚文章的中心思想即可，這樣的討論可以提高學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也能夠在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。學(xué)生在對(duì)文章有了清晰的結(jié)構(gòu)之后，就能夠更簡(jiǎn)單地進(jìn)行寫作，在具體寫作時(shí)也能夠提高效率，是一種非常有效的教學(xué)方法。此外，教師也可以采用段落仿寫、一題多寫等形式，將幾種不同的教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性和有效性。

3.在寫作教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作

初中的英語教學(xué)也有情感教育的任務(wù)，在寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提倡學(xué)生之間的合作，無論是利用任務(wù)型的教學(xué)方法，還是控制型的教學(xué)方法，都可以英語學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)展開，讓學(xué)生在互相溝通的過程中提高英語的運(yùn)用能力。在學(xué)生之間進(jìn)行合作的過程中，可以使學(xué)生借鑒到彼此的學(xué)習(xí)方法，在利用集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也可以使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

4、借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)

利用微課能幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點(diǎn)，還能提高教學(xué)的效率。所以，在課程改革的背景下，初中英語課堂應(yīng)該充分發(fā)揮微課的價(jià)值，為高質(zhì)量英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基本的保障工作。例如：教師說出“hat”與“cat”兩個(gè)單詞，讓學(xué)生自由組詞，然后逐步增加難度：a cat、a black cat、I like a black cat等。其次，教師可以采用故事教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)編寫故事，或者有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)單詞編寫一段故事，又或者在設(shè)計(jì)故事情節(jié)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)置懸念，要求學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)。如教師可安排學(xué)生續(xù)寫“The silly snake meets the frog at the second time……”，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高語言寫作能力。教師可以采用限時(shí)作文法，檢測(cè)學(xué)生的寫作能力。這樣的微課內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生理解過去時(shí)的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解題能力，進(jìn)而為高質(zhì)量英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，提升寫作能力的目標(biāo)并不是能夠在短期內(nèi)完成的，是需要師生相互配合才能實(shí)現(xiàn)的。教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)其英語素養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采取有效措施擴(kuò)展學(xué)生的思路，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠運(yùn)用合適的方式將有關(guān)內(nèi)容切實(shí)表達(dá)出來，并通過探索使表達(dá)方式更加完善，提高寫作教學(xué)的有效性。

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