淺談初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉瑞華

教育部于2004年12月頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在該標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)設(shè)計(jì)被定義為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又遵循教學(xué)的基本規(guī)律。那么如何進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、教學(xué)理念的設(shè)計(jì)

教學(xué)理念——是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)理念共有五個(gè)含義：化學(xué)教學(xué)要注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃?；給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。以過(guò)程方法為主線，通過(guò)教師和學(xué)生的活動(dòng)將三維目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系中，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要充分注意兩條線，一條是主線一條是暗線。主線也就是顯性教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、貫穿整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第二、引領(lǐng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三、高效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。所以清晰的主線是高效教學(xué)的保證。教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)路徑大致有以下幾種：第一、用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系-鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)-碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)-木炭與氧氣反應(yīng)）第二、用專(zhuān)題化探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（溶液的濃度：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上用溶液來(lái)選種--如何選種---用多大濃度的氯化鈉溶液來(lái)選種---溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算--如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的溶液---學(xué)以致用拓展延伸。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題--提供解決問(wèn)題方案--收集證據(jù)--根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。）

第三、用生活實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（燃燒和滅火：如何滅火---燃燒的條件--滅火的原理--滅火的方法）。第四、用學(xué)科邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)主線（制取二氧化碳：二氧化碳的用途--如何制取--藥品--裝置（發(fā)生、收集）--檢驗(yàn)--驗(yàn)滿）

暗線即是隱形教學(xué)內(nèi)容，它具有以下功能：第一、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二、增進(jìn)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例《生活中常見(jiàn)的鹽》中通過(guò)碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在生產(chǎn)生活中的主要用途，來(lái)贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，并且培養(yǎng)了學(xué)生能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。

所以在教學(xué)中把化學(xué)學(xué)科的顯性和隱形的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)地深度融合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、掌握顯性的教育內(nèi)容的過(guò)程中，受到影響和教育，得到體驗(yàn)、感悟，內(nèi)化，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。主要解決的問(wèn)題是教師如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

1.分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用探究教學(xué)，

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（1）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化演示過(guò)程

有些實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不夠明顯，在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；將一些實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或增補(bǔ)，提高演示效果，確保實(shí)驗(yàn)的高效性。

（2）利用家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

開(kāi)展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸。教師可以同學(xué)生一起利用生活中的廢舊物品，根據(jù)他們的形狀或構(gòu)件巧妙地自制微型化實(shí)驗(yàn)儀器。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)都使用了交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，它對(duì)提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的課堂參與都是很大提升，能夠以學(xué)生為主體，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，教師能夠在交互白板支持下更好地管理課堂，提高課堂容量，從而提高教學(xué)效率，可以更方便更有效地整合教學(xué)資源，有助于課堂生成性教學(xué)的開(kāi)展。

1.在復(fù)習(xí)課中：可用白板進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖表式歸納，知識(shí)點(diǎn)歸納，重點(diǎn)知識(shí)填空，重點(diǎn)知識(shí)回放，典例回顧，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)。使用了電子白板，從而提高課堂教學(xué)容量

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；對(duì)于錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果可用白板演示；課堂上難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可用白板進(jìn)行演示。如講二氧化碳制取的研究和驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的裝置選擇時(shí)，制成白板課件，課堂上通過(guò)電子白板把藥品和裝置的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。

3.化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)：可用白板模擬微觀世界，例如講分子和原子、質(zhì)量守恒的微觀原因。

4.習(xí)題課教學(xué)：將學(xué)生的做法在白板中展示，可以同時(shí)展示多名同學(xué)，并且及時(shí)在白板上進(jìn)行進(jìn)行批注。