整合單元話題，編排英語(yǔ)短劇

陳云燕

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，開展英語(yǔ)短劇表演，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的聽說能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富第二課堂。讓學(xué)生在聽情景短劇時(shí)聽英語(yǔ)，在演情景短劇時(shí)說英語(yǔ)，做到了寓教于樂。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材 英語(yǔ)短劇 編排 表演 感悟 方向

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是至關(guān)重要的。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，只有通過與他人進(jìn)行交流才能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，通過給學(xué)生提供與生活緊密相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，使他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，并發(fā)揮自己的想象力，編排成一個(gè)短劇， 把知識(shí)融入到豐富、真實(shí)、自然的語(yǔ)境中。同時(shí)，英語(yǔ)短劇表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)的有效途徑，也是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要方法。

一、初中英語(yǔ)教材的編排特點(diǎn)

人教版《英語(yǔ)（Go for it）》教材最大的編排特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)教材以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是力圖保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計(jì)體例，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的編寫模式，模擬學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校生活中及用語(yǔ)言從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來。簡(jiǎn)言之，就是用所學(xué)過的語(yǔ)言去做事情。

以初一上學(xué)期教材為例，我對(duì)每個(gè)單元的話題進(jìn)行了初步整合：Unit 1 My names Gina . Unit 2 This is My sister. Unit 8 When is your birthday？這3個(gè)單元都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作自我介紹和介紹他人，談?wù)撟约号c他人的生日；Unit 3 Is this your pencil ？ Unit 4 Where is My schoolbag ？ Unit 7 How much are these socks？ 這3個(gè)單元?jiǎng)t是讓學(xué)生熟悉識(shí)別認(rèn)領(lǐng)物品及詢問物品所處位置，價(jià)格等的英語(yǔ)表達(dá)；Unit 5 Do you have a soccer ball？ Unit 6 Do you like bananas？ Unit 9 My favorite subject is science 引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撍鶕碛形锲泛拖埠??？梢钥闯?，教科書緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，設(shè)置了真實(shí)的情景，讓學(xué)生充分地接觸和使用英語(yǔ)，非常適合學(xué)生圍繞單元話題編排英語(yǔ)短劇。

二、英語(yǔ)短劇編排、表演的流程

1.前期準(zhǔn)備

讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，去體驗(yàn)互動(dòng)生成是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最有效方法。初中生活潑好動(dòng)，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡參與并展現(xiàn)自我個(gè)性的活動(dòng)，希望在參加活動(dòng)的過程中找到樂趣并學(xué)到知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合以話題為中心的教材編寫特點(diǎn)。當(dāng)我們把初一上學(xué)期整冊(cè)書學(xué)完后，把學(xué)生分成每組3—6人的小組進(jìn)行短劇編排，每小組成員有兩種合作方式可供選擇：其一，分工明確，一人負(fù)責(zé)搜集材料，一人負(fù)責(zé)整體構(gòu)思編排，創(chuàng)設(shè)情境，一人負(fù)責(zé)記錄，還要安排學(xué)生負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備，場(chǎng)景布置等任務(wù)；其二，集思廣益，小組成員可以通過合作，討論等方式共同完成任務(wù)。當(dāng)然，應(yīng)立足于我國(guó)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)過了學(xué)前期的初步發(fā)展，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用語(yǔ)言的起碼的語(yǔ)言思維能力，如選詞，組句，謀篇等方面，這為他們更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)準(zhǔn)備了良好的條件，激發(fā)其自身的探求意識(shí)，參與意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，這是短劇教學(xué)被提出的現(xiàn)實(shí)根據(jù)，而不管采用哪種方式，都要遵循以下活動(dòng)規(guī)則：

（1）短劇內(nèi)容要圍繞單元話題展開，結(jié)合話題進(jìn)行詞匯運(yùn)用與拓展，實(shí)現(xiàn)話題詞匯，話題閱讀，話題表達(dá)的一體化訓(xùn)練；

（2）全員參與，脫稿表演，表情自然，舉止大方，入情入境；

（3）短劇情景要合情合理，內(nèi)容真實(shí)，操作性強(qiáng)；

（4）布置恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，利用相應(yīng)的道具，使短劇表演更具有真實(shí)性。

（5）每組組長(zhǎng)作為本次活動(dòng)的評(píng)委，本著公平公正的原則給各小組打分。

總而言之，編排內(nèi)容要貼近學(xué)生生活和其真實(shí)的人物語(yǔ)言。劇中語(yǔ)言緊扣教材和大綱對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的階段性要求，保證劇中對(duì)話獨(dú)白等的有效性和完整性，使短劇緊扣教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，使他們?cè)诼牶驼f的過程中熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)音節(jié)奏、快慢、連續(xù)、爆破、語(yǔ)調(diào)等基本語(yǔ)音知識(shí)。

2.排演過程中

在英語(yǔ)短劇表演活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生是活動(dòng)的主體。教師在指導(dǎo)學(xué)生表演短劇時(shí)應(yīng)大膽放手，給學(xué)生最大的自主權(quán)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的理解來表演，也可演出有他們自己的特色的短劇。此外，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和表演持鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的大膽嘗試予以充分的肯定，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

教師可選擇一些為大家所喜聞樂見的劇本，選取幾個(gè)容易表演的片段，編排通俗易懂的臺(tái)詞外加旁白補(bǔ)充說明故事，布置簡(jiǎn)易的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有表現(xiàn)力的動(dòng)作加以表演。如：《皇帝的新裝》一直是學(xué)生喜聞樂見的劇本，對(duì)于英語(yǔ)版，更表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇主要情節(jié)，編寫生動(dòng)易懂的臺(tái)詞，加上旁白提示，自制簡(jiǎn)易道具，演出有特色的短劇。用這樣方式，接觸這些名著，還可以促使學(xué)生逐步意識(shí)到英語(yǔ)是窗口、是橋梁、是工具、通過它可以了解英國(guó)國(guó)家的風(fēng)土人情、人文歷史、社會(huì)文化，是與世界交流，溝通的重要手段，從而明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中重視語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)到“活的”語(yǔ)言而非“死的”書本知識(shí)。

3.感悟分享

不難看出，英語(yǔ)短劇表演是實(shí)施任務(wù)教學(xué)的一個(gè)重要而有效的途徑。在此過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還把知識(shí)和技能融為一體，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并使他們逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效的學(xué)習(xí)策略，為每個(gè)學(xué)生提供了自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，利用英語(yǔ)短劇表演培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或做幾篇閱讀理解題。英語(yǔ)短劇表演不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，更能促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、不足之處及今后努力的方向

在整個(gè)活動(dòng)的組織、編排、演出及互評(píng)的過程中，我感受到了學(xué)生所表現(xiàn)出的極大的熱情和成功的喜悅。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，我也注意到了很多不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。例如，學(xué)生除了教材之外，課外閱讀素材不夠豐富，因此接觸不到更多、更好的詞匯和句子，只局限于教材，內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言顯得呆板，不能很好地對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，因?yàn)闀r(shí)間短，少部分學(xué)生不能脫稿表演，影響發(fā)揮。還有小組編排的短劇情節(jié)不夠自然連貫，為對(duì)話而對(duì)話，表演不夠到位，有的小組有較明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

在今后的教學(xué)過程中，我要繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，增加活動(dòng)的組織頻率，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。同時(shí)師生共同努力，不僅將英語(yǔ)情景短劇表演和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，還要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，編排出教材之外的情景短劇，然后把這項(xiàng)活動(dòng)在其他班進(jìn)行推廣，組織全校范圍的英語(yǔ)情景短劇表演，讓英語(yǔ)情景短劇表演遍地開花，結(jié)出累累碩果。

運(yùn)用英語(yǔ)短劇輔助教學(xué)，更新了教育觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展了創(chuàng)新思維，改變了過去那種單純通過教師講解和學(xué)生背記筆記來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的死硬方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的主動(dòng)性，就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中自然而然地得到提高或展現(xiàn)。同時(shí)，短劇教學(xué)是一把雙刃劍，它同時(shí)使教師和學(xué)生各自向新的層面進(jìn)展，開拓出新的境界。不過，這也只不是理論和實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合的一個(gè)小亮點(diǎn)，我期待和同行們一起努力，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)園地綻放出更多、更絢麗的花朵。