關(guān)于自制教具在高中物理教學(xué)中的作用分析

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力越來越重要，所以在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。物理實(shí)驗(yàn)是一種很有效的鍛煉學(xué)生的動手能力的方法，通過自制物理教具，可以有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動手能力。本文就自制培養(yǎng)物理教具在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面做了一些論述。

關(guān)鍵詞：動手能力 教具 物理教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)課，實(shí)踐出真知，所以物理實(shí)驗(yàn)對于物理研究有著重要意義，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿珊艽蟪潭壬弦Q于實(shí)驗(yàn)器材，雖然各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸走向課堂，但是自制教具仍然起著不可替代的作用。它不僅可以實(shí)現(xiàn)正常的物理教學(xué)，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)物理知識，還能加深同學(xué)們對物理概念、物理規(guī)律的理解，同時(shí)也在培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力方面起著不可小覷的作用。[1]

一、學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是自制物理教具教學(xué)的核心內(nèi)容

教具是否新穎、是否具有趣味性是物理自制教具教學(xué)中最受大家關(guān)注的問題，教師應(yīng)該在平時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和動手能力，收集他們的創(chuàng)意、發(fā)明創(chuàng)造，然后在教學(xué)過程中拿出來使用。自制物理教具的本質(zhì)就是讓學(xué)生們自己動手制作教具，所以核心是要同學(xué)們真正動起手來，而不是單純靠老師的傳道授業(yè)解惑。比如在驗(yàn)證力的平行四邊形定則的時(shí)候，老師完全就可以放棄使用實(shí)驗(yàn)室提供的器材，讓學(xué)生自己攜帶橡皮筋、木板和圖釘，利用圖釘在木板上面固定橡皮筋的一端，另一端分別用一個(gè)力和兩個(gè)力作用到同一個(gè)點(diǎn)，然后再分析兩次的受力有什么特點(diǎn)，以此來驗(yàn)證力的平行四邊形定則。所以，一個(gè)簡單的改變就可以讓學(xué)生自己動手參與到實(shí)驗(yàn)中來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力重在敢于打破常規(guī)的隔閡，敢于改變。[2]

二、激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

自制物理教具教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但是通過自制物理教具吸引了同學(xué)們的興趣，激發(fā)了同學(xué)們的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生們通過這種老師講解然后自己制作教具完成實(shí)驗(yàn)的方式更加牢固地掌握了課堂上老師講解地知識，把物理學(xué)所學(xué)的所有知識都巧妙的融合到了一起并通過自制物理教具完美展現(xiàn)了出來。自制教具本身就是通過一種輕松歡快的方式在幫助同學(xué)們緩解學(xué)習(xí)壓力，在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而且還能激發(fā)學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生們達(dá)到一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。最重要的是，學(xué)生們可以通過自己制作物理教具來提高自己的動手能力，并且還會因此讓自己喜歡上動手，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。[3]

教師在教學(xué)中起到的作用應(yīng)該是鼓勵、支持并引導(dǎo)學(xué)生自己動手，自己思考，自己實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生有問題請教的時(shí)候，作為老師應(yīng)該循循善誘，教學(xué)生怎樣去解決問題而不是直接告訴學(xué)生問題的解決方案，授人以魚不如授人以漁正是這個(gè)道理。教師要不斷鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多實(shí)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有更加主動學(xué)習(xí)的熱情和無限的創(chuàng)造力。

三、面向全體學(xué)生并重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在探究同一個(gè)物理原理時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)自身情況各自發(fā)揮，尋找適合自己的方式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以每個(gè)人自制物理教具沒有對錯之分，合理即可。比如在測量電阻的時(shí)候，有些同學(xué)采用伏安法測電阻，根據(jù)歐姆定律R=U/I，用電壓表和電流表分別測出待測電阻兩段的電壓U和通過電阻的電流I，即可算出電阻阻值；還有些同學(xué)利用等效電阻替代法測電阻，通過利用電流等效或者是電壓等效來測量待測電阻，而且更加精確，不需要計(jì)算。不能說誰對誰錯，每個(gè)人選擇的方法都是對的，只要敢于動手去做都是成功的。教師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)的不同給每個(gè)學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造能力能夠最大限度的發(fā)揮出來，這是作為一名教師的本職工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)尊重這些個(gè)體的差異，并且應(yīng)該好好利用這些特點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處，不斷對未知領(lǐng)域發(fā)起探索，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生將實(shí)驗(yàn)拓展到課外，讓同學(xué)們的動手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

四、加強(qiáng)自制物理教具教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在自制教具時(shí)，往往會受到條件的限制，一些比較復(fù)雜的教具無法通過個(gè)人動手來完成。過去經(jīng)常使用一些廢舊物品或者簡單的工具制作出來的教具也可能隨著時(shí)代的發(fā)展及科技的進(jìn)步而逐漸落伍，跟不上潮流了，所以我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新我們的自制物理教具，通過參觀現(xiàn)代化工廠，使用先進(jìn)的機(jī)械加工中心，了解當(dāng)前比較新穎的工具和材料，用一種更加新的思維模式去思考，去制造新一代的物理教具，實(shí)現(xiàn)物理教具的更新?lián)Q代。教師也可以通過一些多媒體技術(shù)在課堂上給學(xué)生們觀看各種時(shí)尚新穎的發(fā)明創(chuàng)造，既可以幫助師生更好地交流，又可以讓學(xué)生們在觀影的同時(shí)得到科技更新?lián)Q代的這種理念，讓他們用自己更新的思維創(chuàng)造出更符合時(shí)代的物理教具。信息時(shí)代的到來可以保證師生之間隨時(shí)隨地的零距離的交流溝通，這具有劃時(shí)代的意義。這意味著不管時(shí)間、地點(diǎn)、天氣如何，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)在更加廣闊的空間進(jìn)行互動，這樣可以保證師生間的正常教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。加強(qiáng)物理自制教具的科學(xué)化和現(xiàn)代化可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并將其提高到新的水平。

讓學(xué)生們自己動手制造這些物理教具，設(shè)計(jì)好制作方案，讓教師指導(dǎo)，選用合適的材料和工具以及合適的制作步驟及方法，可以讓學(xué)生們更加有條不紊地去制作，發(fā)現(xiàn)各種問題并加以改正，得到更加完美的物理教具。通過這些過程可以讓學(xué)生們學(xué)到很多書本上學(xué)不到的內(nèi)容，這無形之中慢慢的提高了他們的動手能力。在當(dāng)今社會，動手能力強(qiáng)就意味著你比別人多一份可能，多一分優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述，自制物理教具的這種極具創(chuàng)意的教學(xué)方法，擁有極大的吸引力，大大的培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，極大的提高了教育質(zhì)量，為社會發(fā)展培育出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洋.高中物理必修模塊演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

[2]吳昇.基于“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[3]毛嚇梅.運(yùn)用自制教具提高中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

作者簡介

劉世昭（1987-11-09）男漢籍貫：天津市本科，研究方向：物理。