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    微課時代下學(xué)前兒童語言教學(xué)模式的創(chuàng)新

    2018-07-21 16:44:02張曉靜
    新校園·上旬刊 2018年3期
    關(guān)鍵詞:教育模式學(xué)前教育創(chuàng)新

    張曉靜

    摘 要:本文主要闡述了微課時代下學(xué)前兒童語言教學(xué)模式的創(chuàng)新,以期與社會的發(fā)展接軌,讓課程能夠靈活多變。

    關(guān)鍵詞:微課時代;學(xué)前教育;教育模式;創(chuàng)新

    一、前言

    學(xué)前兒童語言教育是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程。筆者認為現(xiàn)在最緊迫的問題是所教授的課程與實際不相符,很大程度上限制了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前途。在極短的時間內(nèi)教授更多的課程,需要教師依靠理實一體化的教學(xué)模式,提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前兒童語言教育課程的了解和掌握程度。

    二、學(xué)前教育專業(yè)兒童語言教育課程的現(xiàn)狀

    首先,大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)兒童語言教育課程所采用的教學(xué)教材以理論性知識為主。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主。如果不改變教育觀念和方法,就無法有效提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。其次,課程專業(yè)特色匱乏。所以教師在課程設(shè)置方面應(yīng)有專業(yè)特色的技能指導(dǎo),比如朗誦詩歌的技巧、給兒童講故事的技巧等。再次,大多數(shù)課程沒有隨著社會的需求而變化。因此,在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)與時俱進,順應(yīng)時代的發(fā)展。最后,上課模式依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師講、學(xué)生聽。教師在課上缺乏與學(xué)生的互動,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少實踐機會,導(dǎo)致學(xué)生步入社會之后需要重新學(xué)習(xí)。

    三、應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式

    理實一體化即理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,通過教師和學(xué)生課上互動,學(xué)、教、做同時進行,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理實一體化可以使理論教學(xué)與實踐教學(xué)同時進行,融為一體。這樣無論對學(xué)生還是教師來說都有好處。對教師而言,能夠提高理論教師的實踐能力和實訓(xùn)教師的理論水平,培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊。對學(xué)生而言,激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。隨著社會的發(fā)展,教師更應(yīng)該順應(yīng)時代的步伐,將學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點與先進的教學(xué)方法相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中掌握學(xué)前兒童語言教育課程的規(guī)律。在實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的同時,創(chuàng)新學(xué)前兒童語言教育課程的教學(xué)方式和教學(xué)體系。

    四、整合課程內(nèi)容,促進教育實踐

    學(xué)前教育專業(yè)兒童語言教育是一門相對系統(tǒng)的課程,在教學(xué)中應(yīng)該在理實一體化的教學(xué)模式中確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容等要素,讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加牢固。要突出課程的實踐性,加強學(xué)生的動手動腦能力,提升學(xué)生的語言能力,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,從而讓學(xué)生的理論知識和實踐能力得到提升。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,整理教材中的優(yōu)秀內(nèi)容,選擇有利于提升學(xué)生能力的教學(xué)方式,提高學(xué)生的專業(yè)技能(包括實踐和理論兩個方面),增加專業(yè)技能訓(xùn)練。教師要改進教學(xué)方法,不僅要在課堂上教學(xué),還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園接受鍛煉,熟悉學(xué)前兒童的真實情況,學(xué)習(xí)幼教的教學(xué)方法。因為興趣才是最好的老師。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師只是為學(xué)生服務(wù),是學(xué)生的指導(dǎo)者,這樣才能讓學(xué)生喜歡這門課程,達到學(xué)以致用的效果。教師應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長進步提供良好的環(huán)境和保障。

    五、結(jié)語

    隨著社會的不斷發(fā)展,在微課時代下,作為學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)性核心課程,學(xué)前兒童語言教育課程應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的步伐,與時俱進,以理實一體化教學(xué)模式為依托,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為專業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

    參考文獻:

    [1]顧媛媛.影響高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)活動設(shè)計實效性因素的分析[J].新課程研究(中旬刊),2013(7).

    [2]鄭荔.“語言資源觀”與學(xué)前兒童語言教育[J].學(xué)前教育研究,2014(10).

    注:本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“高職院校人文素質(zhì)課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”(課題編號:174036)。

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