貼近生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是為了做題或者是成績(jī)，更重要的是要體現(xiàn)在實(shí)踐方面。在教學(xué)中，教師很難把實(shí)踐和語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)中傳遞出來(lái)的世界觀價(jià)值觀更需要學(xué)生去實(shí)踐，尤其是小學(xué)生，正處于三觀形成的重要時(shí)期，如果能夠教會(huì)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)更順利。

關(guān)鍵詞：貼近生活 實(shí)踐能力 提高 小學(xué)語(yǔ)文 方法

相信在大部分人眼里，小學(xué)語(yǔ)文是可有可無(wú)的一門(mén)學(xué)科，教的就是學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)幾篇日記而已，忽略了語(yǔ)文更大的價(jià)值，它不僅有人們認(rèn)為的這些價(jià)值，更是讓學(xué)生提升理解能力、教會(huì)學(xué)生基本的邏輯思維的學(xué)科，所以語(yǔ)文可以說(shuō)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生如果語(yǔ)文能力有問(wèn)題，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也不會(huì)太順利，除此之外，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)如果能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是更大的價(jià)值和幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中明顯沒(méi)有意識(shí)到這些，只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字等等，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，教師要把目光從課堂本身移開(kāi)，教會(huì)學(xué)生在生活中實(shí)踐，把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中。[1]

一、語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力的必要性

在當(dāng)前社會(huì)中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的三觀要求愈加嚴(yán)格，甚至給學(xué)生找專門(mén)的老師教學(xué)生禮義廉恥以及我國(guó)傳統(tǒng)中的精髓，其實(shí)這些內(nèi)容在語(yǔ)文課本中就有體現(xiàn)，而且小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的能力編制的，因此內(nèi)容以及實(shí)踐方面更加符合學(xué)生，相比學(xué)生接受的多余的教育，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐更容易讓學(xué)生接受，所以無(wú)論是外界對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求還是學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力都是很有必要的，教師把這件事提上日程不僅能夠讓學(xué)生的能力有所提升，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更加積極。相比之前簡(jiǎn)單的教學(xué)，教師要教導(dǎo)學(xué)生做到實(shí)踐并不是很輕松就能夠?qū)崿F(xiàn)的，期間需要教師根據(jù)學(xué)生的情況不斷改變教學(xué)方式，也需要教師有足夠的耐心對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出意見(jiàn)，讓學(xué)生不斷完善自己，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自己。[2]

二、在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力其實(shí)并沒(méi)有固定的方式，由于學(xué)生的實(shí)踐要求貼近生活，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和背景進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還需要學(xué)生能夠接受，否則不管什么方法都是浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)由于過(guò)多的步驟讓學(xué)生開(kāi)啟排斥教師和這門(mén)學(xué)科，以下提出的方法具有普適性，具體的細(xì)節(jié)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改。[3]

1.情景導(dǎo)入貼近生活，給學(xué)生灌輸實(shí)踐概念

要讓學(xué)生在語(yǔ)文月之后進(jìn)行實(shí)踐，首先在教學(xué)過(guò)程中，教師就要給學(xué)生灌輸這種觀念，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解明白課本中內(nèi)容和生活的聯(lián)系，這樣才能有實(shí)踐的概念，才能把課本和生活聯(lián)系起來(lái)。所以教師進(jìn)行情景導(dǎo)入是很重要的，通過(guò)情景導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生的生活，把課本中的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的生活解釋出來(lái)，為學(xué)生的實(shí)踐做鋪墊，學(xué)生也更容易理解。比如在教學(xué)生《我不能失信》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前可以先給學(xué)生講一些生活中常見(jiàn)的例子，拿班級(jí)中的同學(xué)舉例，比如“××（一）同學(xué)在周三和××（二）同學(xué)約好了在周六下午一起去公園看表演，但是周六吃完飯之后，××（一）同學(xué)的父母說(shuō)帶這位同學(xué)去游樂(lè)園玩，而且游樂(lè)園完了之后，這位同學(xué)可以隨便買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具，這位同學(xué)興沖沖的就出門(mén)了，但是轉(zhuǎn)眼想到了和××（二）同學(xué)的約定，他會(huì)何去何從呢？”由于是自己班級(jí)中的同學(xué)，同時(shí)在生活中也很常見(jiàn)，所以學(xué)生們會(huì)很容易就被吸引住，接下來(lái)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，看看宋慶齡小朋友是怎么做的，在以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)就有了可參考的例子，也能夠明白誠(chéng)信的重要性，學(xué)生就有了實(shí)踐的概念。

2.課后交流生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

在教學(xué)完成之后，教師可以給學(xué)生留下十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生討論自己在課后遇到的類似的情況，對(duì)號(hào)入座看看自己扮演的是宋慶齡的角色，還是小珍的角色，然后互相交流感受，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生就能夠更深入的認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的作用，以及能夠給自己和別人帶來(lái)的問(wèn)題和信任感，教師可以最后做一個(gè)小總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中實(shí)踐自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力在自己的教導(dǎo)和鼓勵(lì)下不斷提升。課后的交流是為了讓學(xué)生有更加深刻的印象，結(jié)合自己的感受能有實(shí)踐的沖動(dòng)，加上教師的鼓勵(lì)，這種沖動(dòng)很容易就可以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要融入到到生活中，要使語(yǔ)文和生活巧妙結(jié)合在一起。生活促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)又作用于生活。在教學(xué)中，要在生活中去實(shí)踐，體驗(yàn)語(yǔ)文和生活的結(jié)合點(diǎn)，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣，對(duì)小學(xué)生起到促進(jìn)作用，讓小學(xué)生能夠積極實(shí)踐，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，真正體會(huì)到生活教學(xué)的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝麗麗，崔嬋娟.優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——以“新課標(biāo)”下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索為例[J].教育參考，2015（2）：45-50.

[2]王登殿，高竹美.如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果——以小學(xué)語(yǔ)文文本品讀課程為例[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（18）：227-227.

[3]王艷黎，張全友.在課堂教學(xué)中提升高職學(xué)生的文本閱讀能力淺探——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（6）：12-13.

作者簡(jiǎn)介

余翠萍（1980-6-6）女漢族籍貫：安徽省安慶市大專研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。