新建地方本科院校工程教育專業(yè)認(rèn)證問(wèn)題及對(duì)策

婁曉明　黃佳麗　李坦平

摘 要：新建地方本科院校作為地方經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力和人才基地，如何以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，加強(qiáng)改革與調(diào)整成為必須面對(duì)的問(wèn)題。為此本文從分析當(dāng)前地方本科院校存在的問(wèn)題入手，從調(diào)整辦學(xué)模式，修訂教學(xué)大綱等方面提出對(duì)策，為地方高校的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校工程教育專業(yè)認(rèn)證問(wèn)題對(duì)策

一、背景

隨著我國(guó)提出并實(shí)施一帶一路的戰(zhàn)略思想，我國(guó)和世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密。同時(shí)，國(guó)家提出轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、“中國(guó)智造”等新的發(fā)展理念。各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求達(dá)到新的高度。2016年6月，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，極大地提高了我國(guó)工程教育的國(guó)際影響力。而高校，特別是新建地方本科院校，作為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，需要圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才開展持續(xù)改革。特別是通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生學(xué)位將得到《華盛頓協(xié)議》其他國(guó)家和組織的認(rèn)可。新建地方本科院校如何以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的支撐與動(dòng)力成為必須解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題分析

為配合我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，我國(guó)從1999年開始地方高校的集中建設(shè)工作。由此，改變以往高校大多集中在省會(huì)城市，而地級(jí)城市的高等教育不夠發(fā)達(dá)局面。其主要措施有合并升本、獨(dú)立升本等方式。其主要管理模式是“省市共建，以市為主”，由省政府統(tǒng)籌管。由此，也導(dǎo)致地方高校的發(fā)展存在著不可回避的矛盾：一方面忙于自身由?？葡虮究频霓k學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)要承擔(dān)高校擴(kuò)招的重任；一方面其教學(xué)資源、教學(xué)模式等都面對(duì)難以迅速跨越的鴻溝，由此導(dǎo)致一些用人單位對(duì)其培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量質(zhì)疑。進(jìn)而形成惡性循環(huán)[1]。分析其問(wèn)題主要有：

1.定位模糊，特色不顯。

新建地方本科院校由于其從專科升級(jí)而來(lái)，對(duì)于辦什么樣的本科院校、如何辦好本科院校缺乏深入、理性的分析思考。往往照搬或模仿老牌高校的模式，導(dǎo)致同質(zhì)化發(fā)展，特色不突出[2]。一些高校雖然有其定位，但在具體貫徹執(zhí)行上，或因?yàn)楦黝惻琶?、評(píng)比、申請(qǐng)平臺(tái)或項(xiàng)目的需要，或因?yàn)橹贫仍O(shè)計(jì)的缺陷，或因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)需求等各種原因，又陷入偏離辦學(xué)定位，追求熱門專業(yè)的陷阱。由此導(dǎo)致定位不準(zhǔn)，特色不顯。

2.中心偏失，教改虛設(shè)。

很多新建地方本科院校清醒的認(rèn)識(shí)到了上述問(wèn)題，并采取系列措施進(jìn)行改革，特別是教改。但結(jié)果往往差強(qiáng)人意。究其原因主要是沒能完全對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證的的三大核心理念（學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)）來(lái)進(jìn)行改革，特別是教改上雖有措施，但沒能完全落實(shí)[3]。高校目前主要是教師中心，強(qiáng)調(diào)投入產(chǎn)出比，特別是對(duì)全體學(xué)生的達(dá)標(biāo)沒有落到實(shí)處。

3.偏離市場(chǎng)，課程體系待改革。

新建地方本科院校的主要功能是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支撐和人才保障。但較多的地方高校在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)置上往往未能緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，存在課程體系與我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)果調(diào)整不匹配，專業(yè)劃分不合理，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。

二、相應(yīng)對(duì)策

為此擬提出如下對(duì)策供參考：

1.以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)定位，凸顯特色。

立足學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)及特色，契合國(guó)家、省、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)定位，凸顯辦學(xué)特色，堅(jiān)持即定方向，打造精品。聘請(qǐng)業(yè)界專家、畢業(yè)生（普通的和精英的）訪談、吸納其合理建議，修訂辦學(xué)定位、培養(yǎng)方案等。

2.以學(xué)生為中心，堅(jiān)持成果導(dǎo)向。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)集中于學(xué)生，以其為首要服務(wù)對(duì)象，以用人單位的滿意度為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。其理論主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)；（2）師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)驗(yàn)條件等資源配置要以保證學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)；（3）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系要以學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。

3.立足自身特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

立足學(xué)校自身定位和特色需求，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤、行業(yè)專家、學(xué)院教學(xué)管理委員會(huì)等，收集對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等方面的意見，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和資源配置，并在后繼實(shí)施過(guò)程中跟蹤、評(píng)價(jià)，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

結(jié)語(yǔ)

新建地方本科院校是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎和智力支撐。應(yīng)當(dāng)以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以改革為動(dòng)力，明確辦學(xué)定位，凸顯特色，積極主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅靜.工程教育認(rèn)證下教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。[J].考試周刊.2018，1，24.

[2]陸勇.淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證與地方本科高校工程教育改革。[J].高等工程教育研究，2015.6，157-161.

[3]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念。[M].中國(guó)高等教育.2015，15/16，33-35.

作者簡(jiǎn)介

婁曉明，男，1978年9月，土家族，博士，副教授，主要從事能源納米材料研究。