基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的大學(xué)生思想政治教育研究

孔小敏

摘 要：面對95后的“小鮮肉”們，高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方法都面臨新的挑戰(zhàn)，若沿用傳統(tǒng)的思路來開展思想政治教育，很難取得較好的教育效果。發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生思想政治教育有著很大意義，本文試圖探索出高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)性對策，供現(xiàn)實(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 對策研究

習(xí)近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。在新時(shí)代教育背景下，提高思想政治教育的有效性和針對性，必須要以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育的個(gè)性化和人性化，讓思想政治教育落到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)處，變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。[1]

一、大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

1.大學(xué)生自我認(rèn)知程度不高

現(xiàn)在的“95后”大學(xué)生大多出于優(yōu)越的物質(zhì)條件和多元化的社會(huì)環(huán)境中，他們的思想也比較開放，能接受更多的新鮮事物，自由而獨(dú)立。在中國當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，不少學(xué)生在高考結(jié)束填報(bào)志愿時(shí)對自己的專業(yè)并不了解，對本身的職業(yè)興趣也沒有進(jìn)行深入的探索，尤其是從高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境過度到大學(xué)相對自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不免會(huì)對個(gè)人目標(biāo)模糊、定位不清晰、訴求缺失，尤其對自我的認(rèn)識和對社會(huì)的認(rèn)知不全面，對自己的個(gè)性、興趣和能力認(rèn)識片面，甚至?xí)诨ヂ?lián)網(wǎng)的大潮下演變成“手機(jī)控”和“低頭族”，逐漸喪失奮斗的意志。這些大學(xué)生群體在物質(zhì)生活上富足，在精神生活上“缺鈣”，進(jìn)而極易在學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系上產(chǎn)生巨大壓力。[2]

2.傳統(tǒng)思想政治教育不適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境

高校思想政治教育的對象是學(xué)生，應(yīng)該做到因勢而變，因事而化、因時(shí)而進(jìn)。傳統(tǒng)的思想政治教育在過去的教育過程中起到了很好的教育效果，但是隨時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨了一些新的挑戰(zhàn)，一些缺陷也逐漸顯露出來，比如，過多地重視理論灌輸，把教育對象看做是被動(dòng)的接受者，不考慮教育對象的實(shí)際感情，從而容易造成教育對象的反感、抵觸，直接弱化教育效果；忽視受教育者的主體地位，受教育者只是被動(dòng)地接受而不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教育對象的積極性；教育內(nèi)容缺乏針對性，在教育過程中未能重視學(xué)生的實(shí)際需求，而是一昧的灌輸固有的教育內(nèi)容，導(dǎo)致教育對象的興趣減弱，而且缺乏反饋渠道。

3.大學(xué)生思想政治教育缺乏針對性和實(shí)效性

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。目前，高校思想政治教育工作和現(xiàn)實(shí)要求相比還存在較大差距和一些薄弱環(huán)節(jié)，在教育思想上，以人為本的教育理念需要進(jìn)一步深化，不少高校仍然是以學(xué)校利益為出發(fā)點(diǎn)，在教育內(nèi)容上存在不能迎合學(xué)生成長成才想需求，與學(xué)生成長實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；在教育環(huán)境上，不少高校還沒有達(dá)到全員育人、全程育人和全方位育人的氛圍，沒有形成全校支持大學(xué)生思想政治教育的合力。

4.互聯(lián)網(wǎng)對思想政治教育的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，大學(xué)生面臨著一定的政治困惑、迷茫和理想信念模糊等。一些西方國家利用網(wǎng)絡(luò)散布影響我國社會(huì)穩(wěn)定，影響大學(xué)生思想言論的信息，進(jìn)行意識形態(tài)的滲透，導(dǎo)致不少大學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，缺乏遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，這對新形勢下高校思想政治教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展，讓學(xué)生對電腦、手機(jī)、各種APP、自媒體平臺(tái)有了更多的接觸，且更新快、迎合大學(xué)生口味，使其對傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了厭倦感，對思想政治教育的興趣也逐漸減弱，這就需要不斷創(chuàng)新符合互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的教育手段和載體，這對于思想政治教育也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對思想政治工作的有效性

1.職業(yè)生涯規(guī)劃促使思想政治教育的目標(biāo)更加清晰

思想政治教育的目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成祖國合格的建設(shè)者和接班人，目標(biāo)比較宏觀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，以大學(xué)生個(gè)人職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生個(gè)性特征為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人職匹配，整個(gè)過程是幫助一個(gè)人去逐漸理清生命的價(jià)值和意義，并用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)它。職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)長期的過程，根據(jù)環(huán)境變化而變化，不斷探索自我，更大程度的實(shí)現(xiàn)自我的過程。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃視域下的大學(xué)生思想政治教育能夠?qū)⑺枷胝谓逃拇竽繕?biāo)逐漸具體化，更有利于思政教育工作者找到教育的切入點(diǎn)，在不斷實(shí)現(xiàn)自我的過程中去修正、調(diào)整、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。[3]

2.職業(yè)生涯規(guī)劃促使思想政治教育的形式更加豐富

高校思想政治教育注重教師施教，主要通過說服教育、熏陶感染、榜樣示范、批評表揚(yáng)等方式進(jìn)行教育，主要是通過第一課堂發(fā)揮教育功能，形式比較單一，固定，缺乏互動(dòng)和活力。職業(yè)生涯規(guī)劃以學(xué)生最關(guān)心的未來職業(yè)選擇為切入點(diǎn)，是個(gè)人對自己職業(yè)生涯客觀條件進(jìn)行評估、分析、總結(jié)，對自身興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行分析與權(quán)衡，再結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃行之有效的安排。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和學(xué)生的主體地位，在教育方式上采用參與式、體驗(yàn)式、滲透式的教育方法，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的參與、互動(dòng)和反饋，還會(huì)有個(gè)性化咨詢指導(dǎo)，做到以人為本，讓學(xué)生感覺到真切的關(guān)懷和指導(dǎo)，化解實(shí)際問題。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃促使思想政治教育的效果更加持久

在不同階段，高校思政教育發(fā)揮的育人功能也不一樣，入學(xué)教育是基礎(chǔ)，主要是幫助新入學(xué)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，及早樹立理想和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；日常思想政治教育貫穿大學(xué)四年，主要是通過各種方法幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升個(gè)人綜合能力；畢業(yè)教育階段是幫助學(xué)生做好各項(xiàng)離校的準(zhǔn)備，為步入社會(huì)做好各項(xiàng)教育準(zhǔn)備，側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，基本都是在大學(xué)階段進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生離開校園思想政治教育的效果就會(huì)逐漸消失。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是針對大學(xué)生的學(xué)生階段，它貫穿大學(xué)四年，是通過科學(xué)的方法幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分發(fā)揮自我教育的積極性，使教育貼近學(xué)生實(shí)際需求，內(nèi)化為自身的意識和理念，形成長效機(jī)制貫穿大學(xué)生的終身。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新對策

職業(yè)生涯規(guī)劃教育更能觸動(dòng)和激發(fā)思想政治教育的內(nèi)在活力和長久動(dòng)力，是大學(xué)生思想政治教育的工作之一。

1.全員參與，形成高校思想政治教育合力

第一，高校要高度重視思想政治教育工作。首先，高效要進(jìn)一步明確高效思政教育立德樹人的根本任務(wù)，高度重視全員參與；然后，要充分調(diào)動(dòng)教師參與思想政治教育的積極性，需專業(yè)教師和各級管理人員廣泛參與，并且選樹典型，營造全員育人的氛圍。

第二，高校要構(gòu)建社會(huì)支持體系。高校思想政治教育工作除了利用校內(nèi)資源，還應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展迅速，廣大學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生群體的影響力大大提升，高校應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化手段主抓網(wǎng)絡(luò)陣地，將當(dāng)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀、主流社會(huì)思想融入學(xué)生喜聞樂見的教育載體之中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育與第一課堂教育雙管齊下。

2.全程跟蹤，推進(jìn)高校思想政治教育的系統(tǒng)化

目前很多高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生缺乏全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)準(zhǔn)備不充分就業(yè)目標(biāo)不明確。全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育包括從入學(xué)到畢業(yè)全過程，而且不同階段有不同的教育側(cè)重點(diǎn)。

大一階段，通過喚醒職業(yè)意識，灌輸規(guī)劃理念，導(dǎo)入正確的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀取向。將入學(xué)作為規(guī)劃起點(diǎn)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識理想前途，明確大學(xué)期間的任務(wù)，正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，并不斷訓(xùn)練，將所學(xué)內(nèi)化為自己的思想觀念，打下良好的基礎(chǔ)。

大二大三階段，著重引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參與實(shí)習(xí)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)。在這一階段思想政治教育要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)，對職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探索，找到自己的職業(yè)目標(biāo)，不斷提高自身職業(yè)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，樹立誠信意識和家國情懷。

大四階段，主要是做好畢業(yè)教育，提高學(xué)生求職技能和求職心理素質(zhì)，開展各類講座個(gè)性化指導(dǎo)等多種渠道對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、技巧等指導(dǎo)，快速提升就業(yè)能力和就業(yè)技巧。通過團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人咨詢，緩解大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的心理焦慮和迷茫情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)了解企業(yè)了解崗位職責(zé)，在思想上和能力上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。[4]

3.個(gè)性化教育，促使高校思想政治教育的深化

全員化和全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育視域下的思想政治教育還是依托課程和課堂教育為主，是以學(xué)生共性需求需求為出發(fā)點(diǎn)，教育內(nèi)容也是普遍性的，未能顧及到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，而現(xiàn)在95后大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識和個(gè)性差異，需要個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃來彌補(bǔ)全程化和全員化教育的不足，更能體現(xiàn)思政教育中以人為本的思想。

個(gè)性化的教育是指尊重學(xué)生個(gè)性差異，以一對一的形式展開，全力為學(xué)生服務(wù)，解決學(xué)生個(gè)體間不同的職業(yè)困惑。一對一的咨詢輔導(dǎo)員可以由學(xué)生確定合適的咨詢時(shí)間，以學(xué)生實(shí)際問題為切入點(diǎn)，咨詢結(jié)束后，需要為學(xué)生建立個(gè)體職業(yè)咨詢檔案，并定期跟蹤評估，這種方式更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，能夠讓學(xué)生感受到來自教育者的人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.思想政治教育視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].哈爾濱理工大學(xué).2011.

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[3]張洪田，張慧研.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究.2010（05）.

[4]萬四平，羅旭，賀志明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的必要性和可行性[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.2009（05）.