小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘆明才

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0106—01

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)從小做起。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極改革、探索。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剛€人的體會。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情

課堂教學(xué)中，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛：一是教師要熱愛學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)民主和諧的基礎(chǔ)；二是建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；三是學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

例如，教學(xué)“平年、閏年的判斷”時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？學(xué)生都很好奇，想弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學(xué)生任報(bào)一個年份，教師都能隨口說出是平年還是閏年。當(dāng)全班學(xué)生感到驚訝、好奇時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，學(xué)生才敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。

二、挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的想象力越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。想象是通過對過去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，引導(dǎo)他們往廣處想、新處想、趣處想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，概念教學(xué)，學(xué)生除了提出為什么這樣表述外，還思考增加或刪改一些字詞將會產(chǎn)生什么樣的情形。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多題目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。例如，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學(xué)生的注意力。這時教師要把握機(jī)會，因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。教師可出示以下問題：①5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時可頂上二棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力也由此得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)活動中，教師要注重提供各種機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。如，在教學(xué)“平行四邊形面積”這一課時，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學(xué)過的圖形，然后讓學(xué)生相互檢查討論，最后學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生完成上述任務(wù)后，教師提問：①是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？②平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？③我們已經(jīng)會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？④我們看到，平行四邊形的底和高與長方形的長與寬是什么關(guān)系？通過動手操作，學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊行面積的計(jì)算方法了。

四、巧設(shè)數(shù)學(xué)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因而在教學(xué)中除基本練習(xí)外，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，促使學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行廣泛聯(lián)想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，提出別出心裁的好解法。

例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師提出這樣的問題：關(guān)于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學(xué)們呢？學(xué)生甲說：“我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。”學(xué)生乙說：“里面還有一個人頭像，如果沒有也是假幣?！睂W(xué)生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！睂W(xué)生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點(diǎn)，那是供盲人辨認(rèn)的?！睂W(xué)生了解的課本以外的知識實(shí)在太多了，這樣使學(xué)生的信息相互傳遞，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必要的。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中，只需教師認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出。

編輯：謝穎麗