小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙地融入德育知識(shí)探討

賀瀏武

摘 要：德育教學(xué)不是孤立的，它滲透于各學(xué)科中。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，時(shí)刻吮吸著沙土里的水分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。實(shí)踐證明，德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的的主要任務(wù)是傳授知識(shí)和技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，向?qū)W生進(jìn)行德育教育。這三者是有機(jī)地聯(lián)系著的，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其中傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行德育教育都是在傳授知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要不斷增強(qiáng)德育意識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把德育教育落到實(shí)處。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透德育呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。[1]

一、善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材。滲透思想品德

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)人的形象進(jìn)入人的意識(shí)的。兒童年齡小，他們經(jīng)驗(yàn)有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強(qiáng)烈?！痹谛W(xué)教學(xué)教材中，德育教育內(nèi)涵十分豐富，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，同時(shí)在教學(xué)知識(shí)時(shí)，注意發(fā)揮教材本身德育教育教育功能，不失時(shí)機(jī)地潛移默化地進(jìn)行思想教育，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的教學(xué)中。例如在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹祖沖之是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值和計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人，這一成果要比外國(guó)人數(shù)學(xué)家求得的結(jié)果早一千多年。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，并從中轉(zhuǎn)化為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說(shuō)是一舉多得。

二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念很明確：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從生活出發(fā)，基于生活，為了生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑。利用數(shù)學(xué)中的生活因素是開展德育教育的有效途徑。首先是用好習(xí)題，教師一方面應(yīng)充分利用教材中承載德育因素的習(xí)題，另一方面還要不斷針對(duì)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，改變和開發(fā)新的習(xí)題。其次是用于生活，比如在教學(xué)“克可千克”的教學(xué)中，通過(guò)開展市場(chǎng)調(diào)查、超市購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等。建立1克和1千克的觀念后，布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)…；學(xué)了“時(shí)分秒”，學(xué)會(huì)安排一天的作息時(shí)間表；學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后可讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；學(xué)了《統(tǒng)計(jì)》后可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考。學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。

三、利用插圖進(jìn)行德育教育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的插圖，除了其數(shù)學(xué)知識(shí)教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用插圖的形式，蘊(yùn)含豐富的德育教育因素。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動(dòng)、豐富的思想品德教育內(nèi)容。比如當(dāng)學(xué)生看到“少先隊(duì)員幫助軍屬老奶奶干活”這幅畫，不僅認(rèn)識(shí)了“7”這個(gè)數(shù)，而且主動(dòng)提出“我們也要像他們那樣，向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事”；當(dāng)看到“同學(xué)們進(jìn)行航模表演”這幅圖，學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)“8”后，老師說(shuō)：“大哥哥大姐姐們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，做的模型飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)，你們從現(xiàn)在起，也要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)?！碑?dāng)看到“同學(xué)們唱歌跳舞”這幅圖，學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)“10”時(shí)，正是國(guó)慶節(jié)即將到來(lái)之際，告訴他們10月1日是中華人民共和國(guó)成立的日子，對(duì)學(xué)生沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的德育教育。[2]

四、在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，拓展德育方法

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師還要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應(yīng)用題時(shí)要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計(jì)算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗(yàn)等。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒(méi)有抄錯(cuò)？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺(jué)分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙云霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究[J].中小學(xué)電教（下）.2011（09）.

[2]馬蕊.讓德育之花開在小學(xué)數(shù)學(xué)之中「J」課程教材教學(xué)研究2010.（10）.