立足生活

楊立紅

摘 要：生活之于教育，如魚與水一般是密不可分的關系。雖然生活不是教育的全部，但是將教育融人到生活中，利用學生熟悉的生活觀，讓學生在和諧的課堂氛圍與生活常識的思想交流的過程中，感受出小學數(shù)學教學課堂的樂趣。立足生活、將課堂和學生團體有效結合在一起，以參照基本生活來直觀且形象形象化的表達出相關的小學數(shù)學教學內(nèi)容，通過將課堂教學與生活的實踐相結合的教學手段，提升學生的數(shù)學學習效果，使學生能夠在學校的小學課堂里快樂成長。

關鍵詞：立足生活 小學數(shù)學課堂 快樂

教師應該要采取將學生的生活經(jīng)驗和已有的知識相結合的教學模式來學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此，數(shù)學教學要契合教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的最佳關鍵點，通過貼近生活的教學方式讓小學課堂能夠生動有趣，從而增強學生學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本文主要就通過立足生活的教學方式讓小學數(shù)學課堂快樂起來作簡要分析。[1]

一、教學材料源于生活

數(shù)學教材內(nèi)容所展現(xiàn)的相關生活場景，與契合小學生現(xiàn)實生活的相關程度有較大的關系，對數(shù)學學習的有效性有較大影響。目前小學教材由于受一些因素影響，其所呈現(xiàn)的教學生活場景與學生現(xiàn)實場景具有較大的出入，這就要求著教師需要靈活運用學生所知曉的生活常識和相關場景的聯(lián)系進行相應的情景數(shù)學教學，參照學生的現(xiàn)實需要對教材的相關場景進行優(yōu)化處理，真正意義上做到小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活能夠緊密相聯(lián)系起來。[2]

二、教學方法符合生活

關于讓小學數(shù)學課堂快樂起來的方式，就以教學方法的相關性來說，教師需要做到堅持創(chuàng)新生活問題情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生積極主動的發(fā)現(xiàn)并認知數(shù)學的一些相關規(guī)律。教師要靈活運用自身的角色去讓學生對數(shù)學有自己的思考，而提出額度相關數(shù)學性問題也要與生活相關聯(lián)，能夠給學生一個明確的數(shù)學學習方向，并有效指引學生進行相關性學習。例如在學習多方形的教學中，教師可以首先將生活的有關長方形或正方形的物品進行導入課堂中，可讓學生進行舉出生活的不少例子，然后教師的提問方式跟提問的內(nèi)容不斷深入，通過教師與學生提問與回答的互動，有效引導至所要學習的相關教學內(nèi)容，這樣能夠有效地引發(fā)學生對于該課堂的興趣和思考，也能給使得該課堂變得更加生活化。而教師需要注意技巧性的引入教學知識的教學方法，讓學生能夠通過生活體驗出學習數(shù)學的樂趣，使得數(shù)學課堂變得歡樂起來。從教學手段看來分析，教師還需將學生學習的積極性與參與性有效相結合，這就要求著在相應的數(shù)學教學過程中應通過相關聯(lián)的教學手段，比如教師在教學過程中能夠敘述一些數(shù)學與生活相關聯(lián)的趣事，也可以通過多媒體技術渠道，讓學生切身體會到學習數(shù)學的快樂。[3]

三、教學活動圍繞生活

大多數(shù)學實踐生活活動的開展一方面可以有效發(fā)揮出數(shù)學學習的所包含的教學內(nèi)容，另一方面對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信息有較大幫助。教師可通過相關的生活實例，讓學生可以自主設計相應的數(shù)學活動方案。這能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也能提高學生的組織與互動能力。更為重要的是。教師可以通過讓學生參照生活來對相關數(shù)學知識進行有效梳理，這樣能夠讓學生在實際過程中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法來強化對數(shù)學知識的理解，最大限度的讓學生感受到數(shù)學數(shù)學的實用性。

四、立足生活，學習有用數(shù)學教學

由于現(xiàn)在實際課堂教學具有明顯的局限性，對于很多學生而言，大多教師是用的相對古板的教學模式來進行的小學數(shù)學的教學內(nèi)容。教師需要了解學生個體具有明顯的差異，應盡可能的多用實用生活數(shù)學內(nèi)容。

1.服務基本生活，教學簡單數(shù)學

如今大多教材中數(shù)學知識來源于生活，教師通過安排很多變式題來提高學生思維能力，這屬于學生開拓自身數(shù)學思維的有效途徑，但對不少學生而言，學習過程中的失敗體驗容易挫傷學生學習的積極性。因此，在相應的數(shù)學教學中，教師應更多的將重心引至教學基本生活的相關內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活情境，教學實用數(shù)學

數(shù)學與生活息息相關，利用生活來進行數(shù)學教學，對于學生數(shù)學學習興趣有較大的幫助，有助于加強學生對數(shù)學問題的認知度。因此，教師在教學時可引導學生關注生活，體驗生活如小學的加減法教學時，教師可通過讓學生自己買東西，認識通過人民幣的金額的變化，對其進行生活式教學。在學生有這一類生活經(jīng)驗之后，教師可在根據(jù)實際的教學內(nèi)容再進行適度的變化，然后運用實用數(shù)學教學。[4]

3.利用形象思維，教學直觀數(shù)學

小學生具備較強的形象思維意識，可通過直觀教學幫助其認識、理解相關的數(shù)學教學內(nèi)容。教師可借助必要的輔助工具，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而弱化學生學習新知識的難度；也可通過生活實踐操作解決相應的抽象問題，還可將知識點進行分段學習，最終完成整個知識點的學習。[5]

結語

數(shù)學源于生活，生活里也充滿著數(shù)學的元素，教師可根據(jù)學生的實際情況，讓數(shù)學教學能夠最大限度的貼近生活，進而讓學生能夠真正意義上體驗到生活的數(shù)學，來感受數(shù)學帶來的魅力，并能夠在輕松愉快的課堂氛圍中，更深層次的理解清楚數(shù)學學習的奧秘。

參考文獻

[1]樊穎.小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用探索[J].新課程導學 2014年23期.

[2]鐘旻芬. 在小學數(shù)學課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學） 2014年08期.

[3]楊競. 擁有一個真實的小學數(shù)學課堂[J].小學時代（教育研究） 2014年20期.

[4]聶其升，曹毅梅.如何讓小學數(shù)學課堂活躍起來[J].新課程（上） 2015年01期.

[5]馬美琴.淺談小學數(shù)學課中學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊 2015年12期.