如何提高小學低年級學生看圖寫話能力

張正萍

【關鍵詞】 小學語文；低年級；看圖寫話；觀察；興趣

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0057—01

看圖寫話訓練是小學作文教學的初始訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力是作文的基本功，對于提高學生的作文水平有著非常重要的作用。在低年級學生寫話過程中，存在著以下問題：觀察圖畫不夠仔細，不能理解圖畫的意思；想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達一個完整的意思；看圖寫圖，一圖一句，語言表達能力差。要改變這種狀況，教師就要對學生進行有效指導，為學生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、引導學生多觀察會觀察

觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經常抓不住要點，容易被一些無關緊要的細節(jié)所吸引，這就要求教師要指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫的什么時間，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或由遠及近，由近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。

二、培養(yǎng)學生的想象力

有的學生在觀察圖片后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。所以，筆者覺得可以從下面幾個方面來進行培養(yǎng)。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當?shù)奶釂?，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽編寫故事情節(jié)，把低年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。只要學生觀察細致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體的文章。

三、寫畫結合，激發(fā)興趣

在指導學生進行看圖寫話時，教師會發(fā)現(xiàn)經常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內容遠離學生的生活實際，致使學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題？筆者想到了畫畫是低年級學生非常喜歡的一種方式。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經?？吹剿麄內宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫。何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是學生體驗創(chuàng)作樂趣的過程，又是他們思考的過程，他們要構思什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的情感，此時再讓學生們寫話，一定會既生動又有感情。

四、培養(yǎng)學生的口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的基礎，有利于發(fā)展學生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。這就要求教師要耐心引導，注重細節(jié)。在學生看圖的基礎上鼓勵學生敢想敢說。要求學生語句要完整通順，并能按一定的順序來說話，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，在這個過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的寫作訓練奠定了良好的基礎。

總之，對低年級學生進行作文訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發(fā)學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。

編輯：張慧敏