高中歷史校本課程開發(fā)的原則及注意事項

虎元鋒

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；校本課程；開發(fā)原則；注意事項

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0073—01

對于高中歷史學(xué)科而言，校本課程開發(fā)是進(jìn)一步落實高中歷史課程改革的重要舉措。從身邊的史實入手，從學(xué)生感興趣的知識入手，來開發(fā)校本課程，更容易培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促使他們積極參與到歷史教學(xué)活動中去，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中歷史校本課程開發(fā)的原則

1.以人為本原則。在校本課程開發(fā)過程中，要以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為核心思想，把促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為課程設(shè)計的中心，在內(nèi)容選擇上首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，尤其要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。

2.實效性原則。校本課程的開發(fā)，并不一定要求開發(fā)的課程具有絕對的系統(tǒng)性和完整性，但是，必須對學(xué)生有所啟發(fā)，讓他們學(xué)有所得。也就是說，開發(fā)的課程在實施的過程中，必須起到應(yīng)有的作用，具有一定的實效性。

3.發(fā)展性原則。課程開發(fā)最大的價值在于促進(jìn)學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會進(jìn)步。因此，學(xué)校除了利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的課程外，還要與時俱進(jìn)、不斷完善。校本課程的開發(fā)是一個不斷變化的過程，需要在實施過程中根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的需求不斷地補充、調(diào)整、完善，而不是嚴(yán)格地按照大綱的規(guī)定，一成不變。

4.開放性原則。歷史校本課程的資源非常豐富，可選擇的余地非常大，既可以是教材、互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，也可以是圖書館、博物館中的相關(guān)資料，還可以是歷史遺跡、遺址和傳說等?？傊?，歷史校本課程涵蓋的范圍廣闊，教師要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)和利用。不僅內(nèi)容上要開放，課程開發(fā)的途徑和方法也應(yīng)是開放兼容的。多種方法的協(xié)調(diào)配合，才能使歷史校本課程成為真正意義上的課程。

二、高中歷史校本課程開發(fā)中的注意事項

1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。歷史教師是歷史校本課程設(shè)計和實施的主力軍，只有不斷提高其素質(zhì)，才能保證歷史校本課程開發(fā)與實施的成效。學(xué)校要從兩個方面提高歷史教師的素質(zhì)：一是轉(zhuǎn)變歷史教師的傳統(tǒng)觀念，提高他們對校本課程開發(fā)的認(rèn)識。二是引導(dǎo)歷史教師學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代史學(xué)理論，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)歷史教師對歷史校本課程設(shè)計與實施的能力。學(xué)校要組織教師認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、存在的不足，使全體教師達(dá)成“校榮我榮，學(xué)校與教師共同發(fā)展”的共識。同時，學(xué)校要豐富校本教研的形式，以校本培訓(xùn)配合校本教研，重視教師的發(fā)展性評價，讓每一位歷史教師都具備課程開發(fā)的能力，并有參與課程開發(fā)的動力和壓力。

2.充分體現(xiàn)人文精神。每個學(xué)校都有自己獨特的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等，正是有了自己的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，才能貫徹落實校本課程的開發(fā)與實施。但是，在實踐過程中，很多學(xué)校的校本課程開發(fā)與實施偏向于技術(shù)層面，強(qiáng)調(diào)事先設(shè)計好的教學(xué)機(jī)制，試圖從課程實施方案的合理性和科學(xué)性上論述其合法性。事實上，歷史學(xué)科還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重?fù)?dān)。因此，在選擇校本課程的主題時，應(yīng)充分考慮人文精神的滲透。

3.加強(qiáng)潛在課程的配合。歷史校本課程作為中學(xué)課程體系的重要組成部分，不僅需要學(xué)科課程與活動課程的配合，也需要潛在課程的配合。歷史學(xué)科與政治和地理兩大學(xué)科聯(lián)系緊密，在開發(fā)歷史校本課程過程中，三個學(xué)科的教師應(yīng)加強(qiáng)交流，歷史校本課程應(yīng)滲透一些政治和地理知識，這樣可以增強(qiáng)授課效果。此外，要使歷史校本課程設(shè)計科學(xué)化，還應(yīng)適當(dāng)運用鄉(xiāng)土歷史文化資源，健全學(xué)校課程的監(jiān)督機(jī)制等。

4.加強(qiáng)交流與合作。校本課程的開發(fā)和實施是一件主觀意識很強(qiáng)的事，受各種因素的影響，各個學(xué)校在開發(fā)的過程中，存在理解、運作及實施上的差異。這種差異，就是課程的學(xué)校特色。因此，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一線歷史教師，都要主動走出校門，到其他學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)去調(diào)查研究，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，取長補短，集各家智慧于一身，不斷完善歷史校本課程的設(shè)計、實施及評價，這樣，才能使校本課程的開發(fā)更上一層樓。

5.因材施教，靈活實施。校本課程的開發(fā)有多種途徑、多種形式，從開發(fā)主體上來說，可以有教師個人、教研組、學(xué)校、社會；從開發(fā)形式上來講，有課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程創(chuàng)編；從開發(fā)模式上來看，有學(xué)生需求主導(dǎo)模式、資源條件主導(dǎo)模式、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)模式。不管采用何種方式，教學(xué)內(nèi)容、方法的選取都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，任何方法和手段都可以嘗試。

編輯：孟 剛