生本理念下的即時評價探究

魏彩霞

【關(guān)鍵詞】 生本理念，即時評價；案例；氛圍；個體差異；時機

【中圖分類號】 G622

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0041—01

聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育委員會明確提出：“一切教育活動都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，為了孩子一生的幸福”。德國著名的民主教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?筆者認(rèn)為教師對學(xué)生的即時評價很重要！特別是帶有欣賞的、鼓勵的、啟發(fā)性的評價能極大地增強孩子的自信心，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使孩子形成良好的品格，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠基。 但在實際課堂教學(xué)中， 很多老師不重視即時評價語言、不尊重學(xué)生切身感受，無形中打壓了孩子學(xué)習(xí)的主動性、挫傷孩子的積極性，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。這些沒有激勵或正面引導(dǎo)的評價，完全不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、 案例及分析

1.案例：下課的鈴聲已經(jīng)響過，學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有完成，教師不得不拖堂繼續(xù)上課，可這時學(xué)生的注意力明顯開始渙散，期盼著老師快點下課。

A：老師說：“看看你們的樣子，就知道玩！坐起來！認(rèn)真聽！”學(xué)生無可奈何地坐直了身體，眼神里透出不滿。

B：老師微笑著說：“呵，很抱歉，還需要三分鐘，你們能堅持把這些內(nèi)容學(xué)完嗎？”學(xué)生坐直了身體響亮地回答：“能”?！澳銈冋媸菒蹖W(xué)習(xí)的好孩子，老師喜歡你們！”

2.分析：前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法，正因語言不一樣，就可能相差二十倍?！蓖咸帽緛砭褪墙處煹倪^錯，此時學(xué)生的注意力難以集中也是符合客觀規(guī)律的事情，前者居高臨下的命令式語氣使學(xué)生口服心不服，教學(xué)效果大打折扣；后者用平等的、詢問式的語言使學(xué)生在心理上得到了尊重，從而產(chǎn)生積極的反應(yīng)，學(xué)生能很快調(diào)整情緒，繼續(xù)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)的效率。

綜上所述，在教學(xué)中，教師只有“以生為本”，真心愛孩子、尊重孩子，關(guān)注孩子細(xì)微的變化，著眼于孩子的發(fā)展，用真摯、關(guān)愛、和藹、鼓勵的語言正面評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，一定會助力學(xué)生積極健康地發(fā)展。

二、在具體教學(xué)中發(fā)揮評價的積極作用的做法

1.營造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說：“只要課堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓舞的精神，那么每一個學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達到目的?！奔磿r評價是一種師生溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進行。好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，思維活躍，這樣的氛圍，正是課堂即時評價所需要的。營造寬松、民主的評價氛圍是追求小學(xué)課堂即時評價有效性的重要前提。

2.承認(rèn)學(xué)生的個體差異

美國教育家古萊德說：“學(xué)生各不相同，其不一樣的程度超過了我們至今所能認(rèn)識到的，學(xué)生是很難把握的，他們不會同樣地成長起來。”因此，在實施課堂教學(xué)即時評價時，教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，從多個角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生樹立信心、不斷進步，這樣才有利于每個學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如果教師用統(tǒng)一的、理想的標(biāo)準(zhǔn)去看待、要求學(xué)生，就會產(chǎn)生“學(xué)生個個有缺點”的心理感受，激勵性評價就無法實施。因此，承認(rèn)學(xué)生的個體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，是實現(xiàn)評價激勵性的基本要求。

3. 把握即時評價的時機

蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時刻的重要條件”?！敖逃乃囆g(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。課堂教學(xué)即時評價是一種瞬時評價，因此時機的把握顯得十分重要，如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。課堂中教師要面向全體學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點滴進步時，應(yīng)抓住時機，及時進行激勵性評價。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯誤所在，補充設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

總之，在學(xué)習(xí)的樂園中，還有許多需要發(fā)掘的評價點，需要教師在評價的過程中都能有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會做一個“有心人“，去“捕獲”學(xué)生成長過程中的“閃光點”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力。

編輯：蔡揚宗