淺談創(chuàng)意搭建提升小班幼兒社會(huì)性品質(zhì)的策略研究

秦夢(mèng)璐

摘 要：幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，其情感和態(tài)度的發(fā)展對(duì)以后心理健康有著顯著的影響，積極的社會(huì)性情感和社會(huì)態(tài)度有助于推動(dòng)孩子積極主動(dòng)地與生活環(huán)境交流，促進(jìn)其多方面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：巧用 幼兒 搭建

一、巧用搭建，促幼兒自主性發(fā)展

1.創(chuàng)意搭建，促幼兒興趣感

興趣是孩子們最好的老師，如何讓孩子們喜歡參與創(chuàng)意搭建是我們第一步要思考的問題。

（1）自主選擇主題

首先，要給孩子們充足的空間，孩子們自由結(jié)對(duì)，根據(jù)自己的想象，選擇自己想要搭建的小動(dòng)物主題，給了孩子們開闊主題的空間，從而，使孩子們有興趣參與到搭建活動(dòng)中。

（2）自主選擇材料

游戲的材料是多元化的，前期，與孩子們共同協(xié)商，選出孩子們想要用于創(chuàng)意搭建中的材料，在活動(dòng)中，孩子們可以自主選擇自己喜歡的材料投入到創(chuàng)意搭建中，給了孩子自由選材的空間。

（3）自由選擇時(shí)間

根據(jù)孩子們的需要，領(lǐng)導(dǎo)、教師們共同協(xié)商，重新調(diào)整孩子們的一日作息制度，將幼兒園加餐與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間相整合，孩子們可以自由選擇自己加餐、活動(dòng)的時(shí)間，使孩子們更有興趣。

（4）家園結(jié)伴，增進(jìn)情感

動(dòng)物園是孩子們經(jīng)常去玩的地方，為了讓孩子們更熟悉動(dòng)物園的場(chǎng)景，在我們班家長(zhǎng)委員會(huì)的組織下，請(qǐng)爸爸媽媽利用周末時(shí)間帶著孩子們有目的的去看看動(dòng)物園不同的場(chǎng)館，一起游戲，了解搭建的幾種小動(dòng)物的習(xí)性以及生活環(huán)境，更在其中增加了同伴間的親密友情。

2.創(chuàng)意搭建遇難題

在我們起初的創(chuàng)意搭建活動(dòng)中，我們反復(fù)進(jìn)行教研活動(dòng)，及時(shí)將孩子們游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋。在前兩次教研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們出現(xiàn)了幾個(gè)小問題：

（1）搭建無(wú)目的

孩子們喜歡幫助動(dòng)物們搭住所，提前紛紛從家里帶來各種各樣裝飾小房子的材料，想要幫助小動(dòng)物們搭房子，可是到了真正搭建時(shí)，老師卻發(fā)現(xiàn)有的小朋友站在那里不知道做什么，最后，跑到別的地方去了。

（2）部分幼兒搭建技能不成熟

搭建、拼擺對(duì)于有的孩子是有難度的，有的孩子想給小動(dòng)物搭一座假山，很快就完成了，可有的孩子拿著材料卻無(wú)從下手。想給小獅子搭一座小房子，可是怎么擺呢？又被難住了。

3.創(chuàng)意搭建小策略，懂得交往、學(xué)會(huì)互助、體會(huì)合作

根據(jù)孩子們?cè)诖罱ㄖ谐霈F(xiàn)的問題，在教研、班級(jí)討論會(huì)中，不斷思考，想出了如何引導(dǎo)孩子們解決小難題的好方法。

（1）激興趣，促自信

興趣是最好的老師，小班幼兒喜歡參與活動(dòng)，但有時(shí)往往缺乏自信，不敢自己動(dòng)手做事情，首先，我們?cè)诨顒?dòng)前，老師進(jìn)行示范，在活動(dòng)中，小伙伴之間相互交流、學(xué)習(xí)，漸漸的，孩子們了解自己做的事情，更有自信、大膽的參與到活動(dòng)中。

（2）互幫互助，愿意分享

孩子們具有個(gè)體差異，有的孩子對(duì)于搭建比較擅長(zhǎng)，利用這一優(yōu)勢(shì)，在搭建活動(dòng)前，我們邀請(qǐng)技能較強(qiáng)的孩子帶動(dòng)技能較弱的孩子，還邀請(qǐng)中班的哥哥姐姐帶動(dòng)小班弟弟妹妹參與搭建活動(dòng)，孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，為孩子們創(chuàng)造條件，幫助孩子們提升自己的搭建技能，培養(yǎng)孩子們相互分享、愿意分享的好品質(zhì)。我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比生硬的教孩子們學(xué)，更能直接達(dá)到教育的效果。

二、巧用繪本情境融入搭建，促幼兒交往能力提升

1.繪本融入搭建，促幼兒愿意游戲

在我們的共同研討下，孩子們搭建興趣、能力不斷提升，直到有一天我聽到兩個(gè)小朋友的對(duì)話，“又要搭動(dòng)物園，我不想玩了。”“我想給大象搭個(gè)房子”我突然意識(shí)到我們的搭建內(nèi)容并不豐富，只是單純的搭建，缺少了情境，這樣下去，孩子們會(huì)失去興趣的，就在一次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的繪本是“花格子大象”用繪本情境引入搭建活動(dòng)中，讓孩子們獲得情感的體驗(yàn)，將搭建賦予情境。

2.情境擴(kuò)充，促幼兒敢說、想說、愿意說

有了“花格子大象”主題繪本的加入，孩子們的搭建興趣更高了，在搭建活動(dòng)時(shí)，會(huì)聽到孩子們不斷的在講述著花格子大象在動(dòng)物園里發(fā)生的事情，孩子們?cè)秸f越興奮，使原本“無(wú)聲”的搭建活動(dòng)活了起來。那些平日不愿意講話、不喜歡參與的小朋友也興高采烈的談?wù)撝蓯鄣幕ǜ褡哟笙蟆?/p>

3.情境豐富，促幼兒自信

漸漸的，看到孩子們的想象不斷豐富，我想，作為老師要給孩子們更多的引導(dǎo)，針對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)，我組織了一節(jié)教育活動(dòng)，請(qǐng)孩子們繼續(xù)想象，花格子大象還會(huì)遇到誰(shuí)？還會(huì)發(fā)生哪些個(gè)事情呢？展開豐富的想象，孩子們你一言、我一語(yǔ)，紛紛說我要幫著鱷魚搭一個(gè)水池、洗洗澡，我要請(qǐng)艾瑪?shù)暮门笥血{子也住進(jìn)我們的動(dòng)物園，我要幫獅子搭一間最漂亮的房子，根據(jù)孩子們說的想法，我們的搭建換了新場(chǎng)景，分別為“長(zhǎng)頸鹿館”“鱷魚館”“獅子館”，在孩子們的創(chuàng)編、參與下，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加的自主、自信，我們的搭建賦予了笑聲、討論聲，在班里，我經(jīng)常聽到孩子們?cè)谟懻摶ǜ褡哟笙筮@本繪本。小小的繪本書，無(wú)限的豐富著孩子們的情感世界。

三、巧用混齡游戲，促幼兒適應(yīng)社會(huì)

1.自主情景，融入搭建

隨著搭建情境的不斷深入，有的小朋友還主動(dòng)提出要把班里的大熊貓也請(qǐng)到創(chuàng)意搭建中，希望班里的小動(dòng)物也能與艾瑪交朋友，于是，我們與孩子們一起想象，我們能不能給搭建好的鱷魚制作漂亮的衣服，能不能給大獅子做漂亮的發(fā)型，讓搭建情境更加生動(dòng)、有趣。于是，結(jié)合我園的大社會(huì)混齡游戲，我們將班級(jí)內(nèi)的美工區(qū)、社會(huì)區(qū)都搬了出來，融入到搭建中，上午孩子們進(jìn)行創(chuàng)意搭建，下午孩子們進(jìn)行混齡游戲。

2.混齡游戲，增進(jìn)友誼

小小的一本繪本，卻帶給孩子們無(wú)限的想象與感情的提升。在社會(huì)性混齡游戲中，孩子們的想象力越來越濃了，交往能力也在不斷的提升著，有的小朋友會(huì)說：“天太冷了，我要和我的好朋友幫助鱷魚先生設(shè)計(jì)漂亮的衣服?！薄拔乙秃门笥呀o熊貓穿上美麗的衣服，讓它變得更美?！边€有的小朋友把這本繪本與自己的好朋友一起分享，特別是我們班的樂樂小朋友，一個(gè)內(nèi)向的小女孩卻把這本故事講給了許多的好朋友，還在哥哥姐姐面前大聲的講故事呢，在老師的幫助下，孩子們還和中班的哥哥姐姐一起在小劇場(chǎng)里表演了這個(gè)精彩的繪本，因?yàn)樾⌒〉睦L本，孩子們學(xué)會(huì)著分享、學(xué)會(huì)著互助，同時(shí)許多小朋友成為了真正的好朋友，體驗(yàn)著與別人交往的快樂。

在繪本里，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點(diǎn)。在創(chuàng)意搭建中，孩子們得到了情感的提升，孩子們不斷的進(jìn)行著情感的體驗(yàn)、品質(zhì)的升華。過程中，教師通過一個(gè)個(gè)的小方法，不斷推進(jìn)孩子們社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，使孩子們真正做到在快樂中成長(zhǎng)。