初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探

葉有富

【摘要】 通過情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地對知識點進(jìn)行理解和體會。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要以數(shù)學(xué)知識點為基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 初探

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-193-01

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利用情境教學(xué)法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上更好地跟隨教師開展學(xué)習(xí)活動，能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、利用生活化情境有效開展教學(xué)活動

教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材當(dāng)中的各個知識點，并將其與生活當(dāng)中的實際現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有效地，有助于理解知識點的情境環(huán)境，以促使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R點有效地應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。教師需要在教學(xué)當(dāng)中盡可能地多融入生活化元素，并利用數(shù)學(xué)知識去解釋這些生活規(guī)律和生活現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更好地去體驗生活，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的重視程度和使用能力。

例如，在進(jìn)行勾股定理相關(guān)知識點教學(xué)工作時，教師可以引入生活案例，將數(shù)學(xué)大會的歷屆會徽拿出來，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對會徽當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)意義進(jìn)行分析。例如，第24屆的會徽當(dāng)中便包含了一個風(fēng)車的形象，風(fēng)車揮舞著的手臂，便如在召喚全世界的數(shù)學(xué)家們齊聚于此一樣。在向?qū)W生展示了這個圖案之后，教師便可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行思考，從而更好地體會會徽當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識。如：“大家在生活當(dāng)中還見過哪些相似的圖形？大家對于勾股定理的基本用法了解嗎？這個會徽的圖形，與勾股定理又有著怎樣的聯(lián)系呢？”利用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠更好地集中注意力，讓學(xué)生能夠通過興趣與好奇心，更好地跟隨教師一起開展學(xué)習(xí)。教師可以提供學(xué)生更多的信息，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的體會相關(guān)知識點。如：“這個圖案的原型來自于我國的數(shù)學(xué)家趙爽，他在漢代便創(chuàng)造出了趙爽弦圖，這便是會徽圖案的原型，同時也是最初用于證明勾股定理的數(shù)學(xué)方法。趙爽弦圖是我國古代數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中非常有代表性的成就，也是我國古代數(shù)學(xué)當(dāng)中非常重要的成就?！苯處熇眠@種數(shù)學(xué)史當(dāng)中的真實故事向?qū)W生進(jìn)行介紹，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加感興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生引入故事情景，使學(xué)生通過生動、形象的故事講授，更好的理解知識內(nèi)涵，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象性的厭惡，更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點。例如，課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授“無理數(shù)”內(nèi)容時，可為學(xué)生引入數(shù)學(xué)故事，給學(xué)生講授西博斯為了捍衛(wèi)真理被人謀殺后裝入袋子，拋入大海的故事，學(xué)生在故事中，能理解真理之嚴(yán)謹(jǐn)，以及很多捍衛(wèi)真理之人所做出的貢獻(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候有更多敬仰的同時，也會更加嚴(yán)謹(jǐn)。又如，教師為學(xué)生講授概率內(nèi)容時，為學(xué)生講授梅勒與他的朋友在賭局中使用概率分配法，計算輸贏，并下注，學(xué)生能通過此故事了解到概率應(yīng)用的使用價值。另外，還有學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時，為學(xué)生引入該故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，把故事情節(jié)變成對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并嘗試將函數(shù)圖像畫出來。學(xué)生能在此過程中，能理解到函數(shù)的魅力，也能深刻的認(rèn)知到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，使得教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容講授期間，學(xué)生能集中注意力聽講，從而深化課堂的效率，提高學(xué)生的興趣，繼而能在故事中了解到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)背景，全面的了解數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究情景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分抽象問題難以理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難在所難免。而教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的情景學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能通過協(xié)作學(xué)習(xí)探究的方式解決生活中遇到的各類問題，用以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使得學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能了解小組成員間的互助學(xué)習(xí)方式，并能借助小組探究的力量解決困難問題。例如，學(xué)習(xí)幾何體時，教師率先介紹理論知識，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：讓學(xué)生思考用平面截除正方形，截面形狀有張方形和正方形，還能有其他圖形嗎？可否截出一個三角形或者梯形呢？教師的提問，使學(xué)生陷入沉思中，學(xué)生能在思考中，在頭腦中模擬各類截面圖形，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維。但有時學(xué)生得出的結(jié)論具有片面性，所以教師就要開展合作探究的方式，讓小組成員間通過協(xié)作的方式，集思廣益的完善答案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)有效性得到切實提高。

結(jié)束語

情境教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中集中注意力，充分調(diào)動自身思維，更好地對教師所講解的知識點進(jìn)行理解。同時，在情境當(dāng)中學(xué)生也能夠有效地開展學(xué)習(xí)和討論，使得課堂氛圍變得更加活躍，通過活躍的課堂氛圍，讓教學(xué)工作能夠更加順利地開展，能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]韓藝偉.淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時代教育.2013（07）：13-14.