多媒體教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

吳丹

【摘要】將多媒體教學(xué)方式有效地應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，可通過多媒體課件等形式，將人體器官、生理過程、治療方法、療效等形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并有效提高了課堂的教學(xué)效率，在臨床上得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式，也暴露出一定的不足。本論文以多媒體教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施，以不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的多媒體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 臨床醫(yī)學(xué) 教學(xué) 問題 有效對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0247-01

隨著現(xiàn)代科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式，就是在此時(shí)代背景下，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，利用文字、聲音、圖像、視頻等方式，進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，并且具有一定的抽象性，在具體的教學(xué)過程中，僅僅依靠課堂講述，很難描繪清楚。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)過程中，由于信息容量比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很難保證在短暫的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大容量的教學(xué)。這就在很大程度上影響了臨床醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，有效改善了這一弊端，并取得了良好的課堂教學(xué)效果[1]。但是在具體的應(yīng)用過程中，還存在一定的弊端，集中表現(xiàn)在以下三方面：

1.多媒體的教學(xué)觀念上存在誤區(qū)

臨床醫(yī)學(xué)在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，常由于教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)上存在一定的不足，而導(dǎo)致在多媒體在教學(xué)觀念上存在一定的不足之處。有一部分教師片面地將“多媒體教學(xué)手段”等同于教學(xué)模式，認(rèn)為只有采用了多媒體教學(xué)手段，就等于掌握了最新的教學(xué)模式。于是在具體的教學(xué)過程中，過分地依賴多媒體技術(shù)，卻忽略了教師的主導(dǎo)地位，以至于在具體的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象；還有一部分教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，以至于在具體應(yīng)用的過程中，沒有精心設(shè)計(jì)課件和認(rèn)真的思考，認(rèn)為多媒體只是另外一種板書。

2.教學(xué)方式上存在誤區(qū)

目前，多媒體教學(xué)手段在臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用過程中，還存在一定的誤區(qū)：

首先，學(xué)生無法訓(xùn)練醫(yī)學(xué)基本功

在多媒體條件下，教師在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，可以直接從計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需要的知識(shí)，無需帶領(lǐng)學(xué)生親自參加實(shí)踐，使得學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致理論是理論、實(shí)踐是實(shí)踐。例如，在臨床醫(yī)學(xué)的腫瘤教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生無法親眼看到腫瘤的形態(tài)，無法實(shí)際觸摸，大大影響了課堂教學(xué)效果[2]。

其次，教師照本宣科閱讀幻燈片

一部分教師在多媒體教學(xué)的條件下，教師將書本上的知識(shí)搬到大屏幕上，并且在具體的教學(xué)過程中，教師徹底變成一個(gè)多媒體放映員，機(jī)械地照本宣科閱讀多媒體課件上的知識(shí)。

再次，無法進(jìn)行有效的師生互動(dòng)

在臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)是保證課堂教學(xué)效果的最佳手段。但隨著多媒體的具體應(yīng)用，在具體的課堂教學(xué)中，減少了師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.多媒體的課件制作上存在一定的誤區(qū)

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作直觀重要。具體說來，多媒體的課件在制作過程中，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并同時(shí)具有一定的可看性、可操作性。但在具體的多媒體教學(xué)過程中，教師在多媒體課件的制作中，還存在一定的不足，集中表現(xiàn)在：課件制作目的不明確、內(nèi)容不當(dāng)、缺乏一定的交互性、不夠嚴(yán)密、周全等，另外在多媒體課件的制作過程中，還存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，即：將屏幕作為電子黑板，一味的照搬書本知識(shí)；過分注重華麗的外表，以至于導(dǎo)致“喧賓奪主”，分散了學(xué)生的注意力，大大降低了課堂教學(xué)效果。

二、有效提高多媒體教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效措施

1.積極轉(zhuǎn)變多媒體教學(xué)觀念

多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，在課堂教學(xué)過程中，加大對(duì)信息技術(shù)與臨床醫(yī)療的有效整合，并且保證在具體的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用、學(xué)生的“主體”地位。在這種情況下，教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在積極保證教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式[3]。

2.不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式

針對(duì)目前多媒體教學(xué)方式和手段中存在的不足現(xiàn)狀，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方式的改進(jìn)，并對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的基本功訓(xùn)練，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這就要在具體的教學(xué)過程中，要正確把握多媒體使用的“度”，將多媒體與課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，并使其相輔相成、相得益彰，最終達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果；其次，教師要充分明確多媒體教學(xué)的而輔助地位，并將其作為一種教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充和相互完善，從而不斷提高臨床醫(yī)學(xué)多媒體的課堂教學(xué)質(zhì)量；最后，在臨床課堂使用多媒體技術(shù)的過程中，教師要更加注重課堂溝通和交流，以不斷活躍多媒體在臨床課堂中的應(yīng)用效果，從而大大提高了多媒體臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果[4]。

3.不斷優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的課件

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不論是哪一種學(xué)科、內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，都是傳遞知識(shí)的一種手段和途徑。因此在利用多媒體的時(shí)候，應(yīng)注重課件的制作，并不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，最終達(dá)到多媒體課件實(shí)現(xiàn)精益求精。具體來說，教師在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，在設(shè)置教學(xué)課件的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：一、注重課件的教學(xué)性，這是教學(xué)課件的基礎(chǔ)，也是教學(xué)課件的生命線。二、教師在制作課件的時(shí)候，要符合教學(xué)的目標(biāo)，并充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷優(yōu)化課件的制作；三、在制作課件的過程中，還要充分把握課件的層次性，并合理、恰當(dāng)控制課件中的相關(guān)動(dòng)畫、圖片等信息，并且對(duì)其進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)，以免在具體的教學(xué)過程中，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的而不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為一門新興的教學(xué)手段，并且在課堂教學(xué)過程中，取得了有效的應(yīng)用。但是在具體的應(yīng)用過程中，受到教學(xué)理念、教學(xué)方式、課件制作上等存在一定的誤區(qū)，大大影響了多媒體在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。因此，必須要采取有效、針對(duì)性的措施，以有效提高多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)上的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.針對(duì)3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2016，（18）：2575-2578.

[2]蔣愛軍.臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，（08）：26-28.

[3]崔華貞.多媒體教學(xué)在臨床學(xué)院教學(xué)管理中的幾點(diǎn)思考[J].江蘇科技信息，2015（02）：31-32.

[4]吳文起.淺談臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)及制作——以“前列腺增生”多媒體教學(xué)課件為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（22）：41-42.

[5]費(fèi)娜.多媒體在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2012（11）：194.