積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

遲瑩

【摘要】積極心理學(xué)的合理運(yùn)用能構(gòu)建高效的課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識有重要的作用，本文以初中物理教學(xué)為例探析如何應(yīng)用積極心理學(xué)。文章首先概述了積極心理學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用的必要性；其次論述了初中物理教學(xué)中對積極心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，包括主觀情緒體驗(yàn)、人格特征以及社會生態(tài)三方面；最后提出了應(yīng)用積極心理學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0168-01

引言

初中物理學(xué)科與其他學(xué)科相比，邏輯性較強(qiáng)，且抽象化的理論較多，學(xué)生學(xué)起來感覺難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對知識的掌握。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用“積極心理學(xué)”，能使學(xué)生學(xué)習(xí)時有明確的思路，有利于其掌握知識，故而在本文中對該種方式進(jìn)行探究，以期為一線教師提供一定的參考。

一、積極心理學(xué)概述及其在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是一門從積極角度對傳統(tǒng)心理學(xué)進(jìn)行研究的一種新興科學(xué)，在該學(xué)科出現(xiàn)之始，主要是對心理學(xué)進(jìn)行的探究。隨著社會的發(fā)展以及人們對教學(xué)的重要性，積極心理學(xué)被引入了教學(xué)活動中，發(fā)揮著越來越重要的作用。積極心理學(xué)的研究主要在三方面，分別是積極的主觀情緒體驗(yàn)、積極的人格特征、積極的社會生態(tài)三種，對于教學(xué)活動來說，在教學(xué)中要重視對學(xué)習(xí)者“心理”的關(guān)注，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的作用

物理知識雖然零碎，但是在深入分析之后可以發(fā)現(xiàn)物理知識實(shí)際上只有兩類，第一種是陳述性知識，第二種是程序性知識。陳述性知識主要是用來回答“是什么”，而程序性的知識是用來解決“怎么辦”，無論是書中的定義、概念或者是定律，所解決的都是這兩種問題。另外，初中物理是理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，“定義”、“定律”、“定理”等較多，學(xué)生只聽教師講解可能會有混淆。所以在教學(xué)中必須要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握知識，解決“是什么”以及“為什么”，從而提升教學(xué)效果。

二、初中物理教學(xué)中對積極心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）積極的主觀情緒體驗(yàn)的應(yīng)用

積極的主觀情緒體驗(yàn)是以主觀幸福感為核心的積極心理體驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)用需要讓學(xué)生感覺到“快樂”，這樣方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)《電壓》這一部分內(nèi)容時候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識“電壓”概念，并會進(jìn)行單位換算以及學(xué)會使用電壓表，但這只是教材中明了的任務(wù)，教師還可以聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的知識，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些針對性、明確性以及層次性更強(qiáng)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在不斷探討中獲得更多的知識。比如說讓學(xué)生“繪制電路圖”等等，這樣便能將之前學(xué)習(xí)到的知識用上，從而使學(xué)生有一種“快樂”的體驗(yàn)，最終提升教學(xué)效果。

（二）積極的人格特征的應(yīng)用

積極的人格特征主要是塑造積極的人格品質(zhì)，通過對個人品質(zhì)的培養(yǎng)，來提升教學(xué)效果。這實(shí)際上與《新課標(biāo)》中要求的“全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)”也有莫大的關(guān)系。比如說在教學(xué)過程中教師可以構(gòu)建“同桌—小組—班級—教師”的系統(tǒng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)針對具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從小范圍到大范圍進(jìn)行討論，對于確切解答不出來的問題教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而提升教學(xué)效率與效果。這一方式還能夠提升學(xué)生之間的互助性以及團(tuán)結(jié)性，使學(xué)生的品質(zhì)得以提升。

（三）積極的社會生態(tài)的應(yīng)用

積極的社會生態(tài)主要是把人的素質(zhì)和行為納入整個社會生態(tài)系統(tǒng)考察，該方面的研究從教學(xué)上來看，則重點(diǎn)在“聯(lián)系生活實(shí)際”上。例如在對《浮力》這一章的教學(xué)之后，學(xué)生如果已經(jīng)在了解了浮力產(chǎn)生的原因，但是對浮力的計算則存在問題，那么教師在教學(xué)階段便應(yīng)當(dāng)重視對“浮力”大小計算的講解，從而提升教學(xué)效率。當(dāng)然，這些活動均是學(xué)生對物理“理論知識”的一種掌握，但是多數(shù)學(xué)生并不能夠用生活中的現(xiàn)象來解釋浮力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，從而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的措施

（一）通過角色扮演的方式來對學(xué)生教學(xué)

通過角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)活動中，即讓學(xué)生扮演各種各樣的角色參與物理活動，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在良好的情境當(dāng)中學(xué)到知識，使學(xué)生潛移默化的受到影響。

（二）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

因?yàn)槌踔形锢硭鶎W(xué)的主要是用來解決“是什么”以及“為什么”的問題，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析每一個知識點(diǎn)的“作用”，這樣能更好的記憶知識點(diǎn)。不過從物理整個特點(diǎn)上來看，其思維方法也十分重要，而要深入分析這些思維方法，卻要記憶每一個“知識點(diǎn)”的概念，這樣才能更好的學(xué)習(xí)知識。所以在應(yīng)用積極心理學(xué)這一方法時還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，不斷的獲得心理的滿足，從而提升教學(xué)效果。

結(jié)語

本文是對初中物理課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行的探究，文章在概述了積極心理學(xué)的相關(guān)理論之后又對其在課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)措施，以期為相關(guān)教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，提出更多的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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