基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略初探

李菁

【摘要】基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，通過(guò)微課設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?；诖?，本文對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的具體策略進(jìn)行了研究，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0159-01

自從新課改以來(lái)，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體的課堂教育成為了主流模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于小學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、微視頻的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)微課設(shè)計(jì)，主要需要從微視頻的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微視頻設(shè)計(jì)進(jìn)程中，首先需要考慮的就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及小學(xué)生的生理特征。微視頻設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)度需要控制在5～10分鐘，微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要參考小學(xué)生的自身生理特征、小學(xué)生的自學(xué)能力、小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的感受為中心，落實(shí)建構(gòu)主義對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體要求，保證教學(xué)微視頻的連貫性與整體性，微視頻也要主題鮮明，思路邏輯清晰[1]。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)等重要視頻環(huán)節(jié)來(lái)明確微視頻的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，根據(jù)課堂檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)明確教學(xué)內(nèi)容難度，主要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自學(xué)能力，利用課堂互動(dòng)等視頻環(huán)節(jié)組織小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)四邊形的教學(xué)中，教師可以將這一單元?jiǎng)澐殖伤倪呅蔚亩x、分類、特征、邊角特點(diǎn)、組合五個(gè)部分，教室可以用微視頻詮釋這五個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)。在課堂教學(xué)中，利用PPT多媒體課件講解教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)四邊形的知識(shí)與規(guī)律。這樣做讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就對(duì)四邊形知識(shí)有所了解，對(duì)于課堂的內(nèi)容有了基本的掌握，在教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到最佳效果，課堂效率有了保障。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的微課設(shè)計(jì)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課視頻進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要通過(guò)微課的設(shè)計(jì)給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生以個(gè)人或小組的形式解決問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在微課設(shè)計(jì)中加入學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力。在數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中教師需要加入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反饋學(xué)習(xí)成果，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)效果不太好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。例如：在教學(xué)垂線這一知識(shí)時(shí)，教師在講課之前提前制作出10分鐘的微課視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，在課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行再設(shè)計(jì)，利用PPT講解垂線的不同畫法。

三、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生以及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。教室可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，并且將評(píng)價(jià)的結(jié)果展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便家長(zhǎng)、學(xué)生、教師隨時(shí)查看。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)之間可以建立良好的溝通關(guān)系，學(xué)生可以看到教師給自己的評(píng)價(jià)，及時(shí)自我調(diào)整，學(xué)生給教師及課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)看到作出調(diào)整和改進(jìn)[2]。

四、使用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，需要充分使用現(xiàn)代科技手段，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分吸收微課設(shè)計(jì)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)，要求教師掌握使用先進(jìn)技術(shù)的能力，比如多媒體技術(shù)、電腦應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，將這些技術(shù)靈活的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如：在教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形等的掌握程度，使用多媒體技術(shù)制作微課視頻，讓學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)以及主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。另外，教師可以使用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建測(cè)試體系，在課堂上開(kāi)展有效地快速的測(cè)試，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更加真實(shí)地看到微課的效果。

綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展微課設(shè)計(jì)，有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有特色的合作式學(xué)習(xí)方式，有利于新課改的進(jìn)行，有效的鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更加認(rèn)真實(shí)施微課設(shè)計(jì)的具體策略，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究、歸納，保障切實(shí)的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姝.基于學(xué)校特色校本課程下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：7.

[2]陳小平.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的設(shè)計(jì)與使用[J].課程教育研究，2017（43）：130-131.