小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

【摘要】隨著我國對基礎(chǔ)教育重視度的提高，小學(xué)英語的教育教學(xué)水平也在不斷加強。聽說讀寫，是小學(xué)英語教育的目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中互動模式的改變，能夠有效的提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性以及英語知識的理解的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 互動模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0117-01

在新課標(biāo)教育理念及素質(zhì)教育的要求下，互動教學(xué)模式應(yīng)運而生，作為新型教育模式互動教學(xué)符合現(xiàn)代教育需求，有效促進小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)完整性和教學(xué)理念的實踐性，有效的加強了師生之間的交流溝通，提高了小學(xué)英語教育教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)模式

在實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語作為新語言教育，其教育模式與其它課程并無差別，小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定難度，對于陌生語言的學(xué)習(xí)加大了老師與學(xué)生的溝通，全英式課堂會增加學(xué)生負擔(dān)，半英式課堂會使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，對實際課堂教育效果影響嚴重等各種問題造成了小學(xué)英語的教育并不順利，對英語學(xué)習(xí)失去興趣并在之后學(xué)習(xí)生涯中英語偏科厲害。對于如此的教育現(xiàn)狀，教師需要想方設(shè)法改變現(xiàn)狀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性等方面著手，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法從而進行模式改變。

二、互動教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂

（一）情境互動，加強教學(xué)

在英語教學(xué)中，“Well begun is half done”是英語教師常說的一句話。意思是：“好的開始是成功的一半”，因此好的教育模式能夠決定課堂教育的成功與否。一個好的開端，往往能夠帶動課堂氛圍。在互動教學(xué)模式的實踐中，需要小學(xué)生全神貫注的注意力。由于其自身情況限制影響，小學(xué)生很難長時間集中注意力，這一問題使得教師面對巨大的教學(xué)問題，需要教師在課堂中不斷改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。將情境教學(xué)帶入，可以以生動的場景模式吸引學(xué)生的注意力，在較為真實的情境模擬中和學(xué)生進行交流互動，自然而然的引導(dǎo)方式可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“nice to meet you…How do you do…I am…”等英語句式時，教師可以通過建立課堂情景模擬，在課堂開始之前給學(xué)生們分派角色，讓學(xué)生們在課堂開始之后自主進行場景演繹。而在場景模擬中可以輔助學(xué)生進行，激勵學(xué)生開口表達，這種類似游戲式的互動教學(xué)模式給學(xué)生提供一個對話空間，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進課堂學(xué)習(xí)效率以及加強老師對學(xué)生進行的互動。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)，建立展現(xiàn)平臺

英語作為一門新語言的學(xué)習(xí)，不同的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。加強學(xué)生的主導(dǎo)地位，促進課堂學(xué)習(xí)效率。例如，師生互換身份能夠很好的活躍教學(xué)課堂氛圍，在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生角色更換，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，讓學(xué)生自己進行英語知識學(xué)習(xí)的主講者，可以有效的促進師生之間的交流溝通。有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望。將課堂交給學(xué)生進行發(fā)揮，增強學(xué)生對英語的自信心，能夠讓學(xué)生得到肯定，滿足學(xué)生的好勝心。角色互換更需要教師對學(xué)生有一定的了解，可以為學(xué)生合理分配角色，發(fā)音較好的學(xué)生可以擔(dān)任口語老師，書寫好的可以勝任板書老師等等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動起每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供一個自我展現(xiàn)的平臺，在互動教育中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有了更為快速的提高，更有效縮短了學(xué)生對老師的距離感。

（三）團結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)

班級是一個整體，只有團結(jié)才能更好發(fā)展，提高學(xué)生的團隊意識可以在互相幫助中提高學(xué)習(xí)能力。金無足赤，人無完人。每一個學(xué)生都有不擅長的方面，教師可以通過互幫互助提高學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師開展課堂小活動，讓每一位同學(xué)在小卡片上寫出自己擅長和不擅長的，然后將小卡片收集起來通過學(xué)生所寫進行一定了解，然后可以兩兩結(jié)隊，互相幫助，甲同學(xué)擅長的科目乙同學(xué)不擅長，這樣他們就可以成為學(xué)習(xí)小組，在互相幫助中共同成長。合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的重要方式。

（四）肯定教育，提高效率

在小學(xué)課堂中，任課教師對學(xué)生的課堂評價對學(xué)生起著十分重要的影響，英語課堂也同樣如此。教學(xué)中不同的課堂評價，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要影響因素?？洫剷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反之批評則會打擊學(xué)生積極性。改變傳統(tǒng)模式的課堂評價，將評級權(quán)力交給學(xué)生，每天對身邊同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，在身邊同學(xué)的評價中正確認識自己的行為表現(xiàn)，有利于促進學(xué)生積極表達，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生的肯定可以更好的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，將批評改為鼓勵可以更好的促進師生感情的交流。

在小學(xué)英語中，英語的最終學(xué)習(xí)目的是交際運用，但在教學(xué)工作進行中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不是不會說，而是因為某些原因不敢說。因此，在英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，增加學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生開口學(xué)英語，在互動中鍛煉學(xué)生，為學(xué)生提供展現(xiàn)平臺與表現(xiàn)機會，積極交流，張口說英語才能實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1]苗位彩.淺析互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（20）：50-51.

[2]郁平平.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2016（21）：102.

作者簡介：

莫燕玲（1985.04-），女，廣東人；本科學(xué)歷；小學(xué)一級職稱。