高中政治探究式教學(xué)研究

李蘭

【摘要】國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視下，各教育階段課程一直在不斷改革，不斷向素質(zhì)教育目標(biāo)努力，高中是連接義務(wù)教育與高等教育重要階段，在教學(xué)要求上存在特殊性。本文以高中政治教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前新課改要求的探究式教學(xué)進(jìn)行了具體分析，結(jié)合新課改背景對(duì)高中政治教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)必要性進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)分析當(dāng)前高中政治教學(xué)中探究式教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策，旨在通過(guò)本文研究為高中政治教學(xué)提高提供指引。

【關(guān)鍵詞】高中政治 探究式教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0072-02

一、高中政治教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)背景

（一）新課程改革對(duì)高中政治教學(xué)提出的新要求

無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求提高還是從當(dāng)前高中生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)高中教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代和現(xiàn)實(shí)要求，在這一背景下高中課程改革對(duì)各學(xué)科教學(xué)也提出探究式教學(xué)新要求。作為政治教學(xué)，探究式教學(xué)要求學(xué)生將政治理論與實(shí)踐中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是培養(yǎng)高中生探索能力、思維能力有效方式。

（二）探究式教學(xué)特點(diǎn)

探究式教學(xué)從角色上來(lái)看，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生成為主體，通過(guò)主動(dòng)分析和解決問(wèn)題完成探究過(guò)程，雖然教學(xué)過(guò)程主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是教師引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，不但引導(dǎo)著學(xué)生思考方向，也引導(dǎo)著學(xué)生探究問(wèn)題的方法，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要有所參與，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)體能力提高。

二、高中政治教學(xué)中探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

新課改實(shí)施以來(lái)，許多高中學(xué)校都應(yīng)用了探究式教學(xué)，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)當(dāng)前政治教學(xué)中探究式教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，大體有以下幾點(diǎn)。

（一）教師對(duì)政治教學(xué)缺乏探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

高中政治課程在重要性上不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，一些政治教師備課中也缺乏探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，只按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)，甚至有多年擔(dān)任政治課教師完全不備課，每屆學(xué)生都采用同樣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，按照教材照本宣科，完全主導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)注，這種教學(xué)模式不但無(wú)法完成新課改要求，甚至還會(huì)起到反作用，使部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)政治課程反感情緒。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)活動(dòng)缺乏吸引力

有的政治教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)安排了探究式教學(xué)活動(dòng)，但是從反饋實(shí)際效果看并不理想，原因在于對(duì)探究式教學(xué)理解表面化，所設(shè)計(jì)的探究式教學(xué)活動(dòng)也流于形式，例如有的老師只是在課堂中設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，有的政治老師設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題組織學(xué)生討論，但沒(méi)有充分考慮高中生興趣點(diǎn)，也無(wú)法吸引學(xué)生真正用心思考和討論，學(xué)生自主參與探究式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生程度低。

（三）課堂教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)活動(dòng)缺乏與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

政治教學(xué)從內(nèi)容上包含很多理論，尤其是高中政治還增加了哲學(xué)內(nèi)容，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都感覺(jué)枯燥，對(duì)此一些政治老師為了吸引學(xué)生興趣，就會(huì)以趣味式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在探究式教學(xué)中也設(shè)計(jì)了有趣味的探究式教學(xué)活動(dòng)，但是這也容易產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，例如老師選擇一些當(dāng)下高中生感興趣的娛樂(lè)新聞話題，確實(shí)能夠吸引學(xué)生加入，使得課堂上探究式教學(xué)活動(dòng)看似熱鬧，但是與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

三、提升高中政治探究式教學(xué)效果對(duì)策

（一）加強(qiáng)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

作為政治教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科重要性，尤其是要按照新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是探究式教學(xué)方式應(yīng)用，一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容整體把握與重點(diǎn)突出基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)話題和活動(dòng)方式，例如在講經(jīng)濟(jì)生活這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生圍繞當(dāng)前快捷支付展開(kāi)各個(gè)問(wèn)題的分析，由這樣一個(gè)學(xué)生感興趣話題可以聯(lián)系到生活與消費(fèi)、生產(chǎn)勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)各個(gè)單元內(nèi)容。

（二）活躍政治課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果有著重要影響，教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造，但是教師起到主導(dǎo)作用，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際上融入學(xué)生參與對(duì)于活躍課堂氛圍作用明顯。對(duì)于政治這門(mén)課，在活躍課堂氛圍中應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)代性話題，組織學(xué)生討論，這也是對(duì)高中生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心政治的積極引導(dǎo)。在課堂探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容聯(lián)系

作為教師不能一味追求探究式教學(xué)活動(dòng)課堂活躍程度，要明確目標(biāo)，希望學(xué)生從中學(xué)到什么，最終還是要指向教材中的知識(shí)，有些老師認(rèn)為既要學(xué)生感興趣，又要聯(lián)系教材，對(duì)政治一些教學(xué)內(nèi)容存在難度，尤其是哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，對(duì)此筆者認(rèn)為可以從學(xué)生感興趣話題切入，吸引學(xué)生參與到探究式教學(xué)活動(dòng)中，然后發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在趣味性話題中自由發(fā)揮，按照教師引導(dǎo)方向進(jìn)行分析討論，最終也能保證教學(xué)效果和目標(biāo)。

最后，高中政治老師還應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)中應(yīng)用的探究式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中不斷提高，從而促進(jìn)政治教學(xué)整體水平提高。

參考文獻(xiàn)：

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