幼兒教學(xué)中因材施教的策略

鄭瑾

【摘要】每個孩子都有自己的個性，所以在幼兒教學(xué)中教師需要根據(jù)幼兒的特點實施教學(xué)活動，做到因材施教，這也是當(dāng)前教育活動中必須要遵循的原則。不同的家庭背景和社會環(huán)境使幼兒存在較大的個體差異，教師必須要根據(jù)幼兒的特點以及差異性開展針對性教學(xué)，這樣不僅有利于教師的教學(xué)水平提升，同時也為幼兒們提供了同等發(fā)展的機會，對幼兒今后的發(fā)展具有重要的作用。本文主要對因材施教的概念以及幼兒教學(xué)中因材施教的具體實施策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒 學(xué)前教學(xué) 個體差異 因材施教 實施路徑

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0033-01

一、幼兒個體差異的了解

對幼兒個體差異的了解是幼兒教育中實施因材施教的關(guān)鍵，教師需要通過對幼兒個體間客觀差異的分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這也要求教師必須要保持與幼兒間親密的情感關(guān)系，并付出更大的精力，了解幼兒的興趣、愛好、個性等，然后根據(jù)這些分層次教學(xué)。在教學(xué)開始前，教師需要先對幼兒的情況進行調(diào)查，通過與幼兒以及幼兒家長的溝通，了解幼兒的具體情況。具體的方式可以采用微信、家長會、調(diào)查問卷以及電話交流等方式對幼兒的情況進行了解，然后根據(jù)調(diào)查的具體結(jié)果制定差異性的教學(xué)方案。此外，隨著幼兒年齡的增大，其思想和能力也會發(fā)生變化，所以針對不同年齡段的幼兒，教師還需要采取不同的教育方式，進而使幼兒與教師逐漸建立默契的關(guān)系，幼兒可以全面的將自己展現(xiàn)給教師，也更有利于教師因材施教策略的實施。

二、幼兒教學(xué)中因材施教實施的策略

不同的成長環(huán)境以及遺傳因素等影響使得幼兒的個體差異比較大，如果所有的幼兒都采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，那么必然有大部分幼兒會不適應(yīng)，限制幼兒自身潛能的發(fā)展，所以必須要根據(jù)幼兒的自身情況采取與之相適應(yīng)的教育策略，做到因材施教，在因材施教中教師還需要能夠正視幼兒的個體差異，公平對待每個幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律，保護幼兒的天性，注重情感課堂開展，提升幼兒智育，完善教學(xué)方式，加強幼兒教育，針對不同的幼兒采取不同的批評教育方式，不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時注重教師自身素質(zhì)的提升，進而保證因材施教教學(xué)措施的有效落實。

1.正視幼兒個體差異，公平對待。幼兒教育中面對的教育對象都是年齡比較小的兒童，他們的心智不夠成熟，各項能力發(fā)展不完善，所以對于這個階段的幼兒來說，尊重幼兒的主要體現(xiàn)為愛護幼兒，因為教師的關(guān)愛會為幼兒掃去陰霾，為孩子們撐起一片晴空。

2.遵循成長規(guī)律，保護幼兒天性。因材施教還需要結(jié)合樂學(xué)理念進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生喜歡并樂于參與的活動開展教學(xué)，比如幼兒園的區(qū)域活動教學(xué)，幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇區(qū)域進行游戲和學(xué)習(xí)，進而使幼兒可以在玩中學(xué)，有利于幼兒更好的發(fā)展。同時幼兒教學(xué)也需要做到課堂與課外的結(jié)合。大自然以及社區(qū)中蘊含的教學(xué)資源更加豐富，同時這些資源也比課堂的教學(xué)資源更加生動，能夠有效的滿足幼兒的好奇心。通過這種方式可以滿足幼兒的游戲和好奇心理，也有利于對幼兒天性的保護。

3.注重情感課堂的開展，提升幼兒情智。根據(jù)幼兒的特點采用相應(yīng)的教學(xué)手段，在保證教學(xué)整體性的基礎(chǔ)上，尊重幼兒的差異性，使每個幼兒都獲得良好的成長空間，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師可以在母親節(jié)開展主題性活動，要求幼兒和媽媽一起參加活動，在活動中為幼兒展示媽媽從小照顧孩子的片段，使幼兒感受到媽媽的艱辛，培養(yǎng)幼兒的感恩之情，進而提升幼兒的情智。

4.完善教學(xué)方式，加強幼兒教育。為了實現(xiàn)幼兒教育中的因材施教，提升教學(xué)效率，教師還需要不斷的完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體的課堂表現(xiàn)，對教學(xué)計劃和方案進行合理的調(diào)整，始終堅持促進學(xué)生的全面發(fā)展，對幼兒的各種情況給予高度的關(guān)注和重視。比如，在教學(xué)的開展過程中，有的幼兒眼神比較迷茫，這就表明幼兒對教師的講解沒有理解或者沒有跟上教師的進度。有的幼兒能夠?qū)Ｗ⒌目粗處煹膭幼鳎瑒t說明幼兒在認(rèn)真的聽講，并跟隨教師思考問題，所以就可以根據(jù)幼兒不同的表現(xiàn)給予及時的提醒或者調(diào)整教學(xué)思路和進度。

5.針對不同的幼兒采取不同的批評教育方式。由于幼兒個體的不同，敏感性、接受能力以及可塑性等方面也存在很大的差距，所以教師在對幼兒進行批評教育時也需要采用不同的方式，注意態(tài)度和語言的應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述，不同的幼兒由于遺傳因素、成長環(huán)境以及家庭教育等多種原因的影響，使得幼兒的個性、愛好和各方面能力也都存在差異，如果教師采用一刀切的教育和評價方式，必然會使一部分幼兒無法適應(yīng)，而幼兒是教育的基礎(chǔ)階段，如果在這個階段中不能幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立健康的身心發(fā)育雛形，可能會影響幼兒的一生。因此在教學(xué)中，教師必須要根據(jù)幼兒的特點，采取因材施教的方式，使不同的幼兒能夠得到公平的、適合的教育機會和評價，為幼兒的個性發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升幼兒教育效率。

參考文獻：

[1]俞家鳳.幼兒教學(xué)中的因材施教[J].魅力中國，2016（39）：94.