國際商務課程體系知識點的離散與統(tǒng)一

夏海霞 左連村

摘 要：全球化大背景下，社會對國際商務人才有著持續(xù)的需求，如何培養(yǎng)社會需要的國際商務人才是高校亟須研究的問題。文章結合教學實踐，分析國內國際商務人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在國際商務課程設置上，課程內容過于離散，缺乏綜合性課程設置。對比國內外國際商務專業(yè)設置的課程，發(fā)現(xiàn)國外課程設置更加注重國際商務知識點的綜合統(tǒng)一應用。要成功培養(yǎng)應用型、開放型、復合型國際商務人才，在課程設置上必須實現(xiàn)知識點的離散與統(tǒng)一。

關鍵詞：國際商務；課程設置；離散性；統(tǒng)一性

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）06-0037-02

當前全球化背景下，國家之間的經濟交往已經突破原來非常重視的國際貿易范疇，已經在貿易、金融以及投資等眾多領域形成了復雜的國際商務關系網。特別是隨著亞投行的建立、“一帶一路”的提出，我國已經成為名副其實的國際商務大國。如何順應時代要求，調整課程設置，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的合格商務人才，成為高校商務人才培養(yǎng)重點思考的問題。

一、基本含義

國際商務，從廣義上講，是指在兩個或以上的國家之間發(fā)生的所有交易行為，通常指個人、商業(yè)團體、國家、國際組織相互之間發(fā)生的生產、銷售、投資、后勤服務、運輸等活動。國際商務的層面包括全球性、區(qū)域、國家、地區(qū)、產業(yè)以及企業(yè)。從學科上看，國際商務具有典型的跨學科性質，牽涉經濟學、管理學、心理學、社會學、政治學等，是一個多學科交叉融合而成的學科。

考察國內外的國際商務人才培養(yǎng)方案，我們從專業(yè)課程設置和教材發(fā)現(xiàn)，國內外在培養(yǎng)國際商務人才上存在著很大區(qū)別。本文從社會對國際商務人才要求的角度，對比國內外的國際商務專業(yè)培養(yǎng)課程設置，提出了最適合我國商務人才培養(yǎng)的基本思路：既要深入掌握國際商務各門細分課程，更要注重實踐，注意國際商務知識點的概括與統(tǒng)一，培養(yǎng)出專業(yè)知識精、綜合應用能力強的國際商務人才。

二、知識點的離散

在國內現(xiàn)有的商務人才培養(yǎng)中，各院校在課程設置上有共同之處。主要包括以下課程：經濟學、國際貿易學、貨幣銀行學、國際金融、國際商務概論、國際商務談判、會計學、統(tǒng)計學、管理學、國際營銷學、跨國公司管理、國際法等。

我國的國際商務課程設置有以下特點。

第一，課程設置面較窄。主要是商務、貿易、金融方面的課程，圍繞企業(yè)微觀層面經營活動的課程很少。據報道，世界貨幣基金組織曾在上海招聘高級金融人才，千余報名者中竟無一人通過考核。主要原因是專業(yè)知識面不寬。

第二，從課程內容看，宏觀化、理論化。內容宏觀，知識離散，缺乏可操作性。內容分析較空洞，缺乏案例。課程學完后基本上還是不懂跨國企業(yè)是如何運營的。

第三，綜合課程少，注重理論體系，對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視。國際商務是綜合課程，但是我們在課程設置中，安排的學分通常是2學分，每周兩節(jié)課，基本上就是把國際商務的內容走馬觀花過一遍，很難建立起比較深刻的商務體系。而國際貿易、國際金融、國際商法、國際經濟合作等專業(yè)主干課程，理論性內容偏多，實踐內容相對不足，基本沒有實踐教學，學生的掌握停留在書本，深度往往有限。

第四，對素質教育缺乏應有的重視。國際商務人才是外向型的復合人才，除了要具備豐富的專業(yè)知識外，還需要具備基本素質，比如強烈的民族自尊心和愛國熱情，思想和心理狀態(tài)良好，有事業(yè)心和責任感等。從課程設置可以看出，應試教育成分過多，忽略了學生的整體素質的提高。

總體來看，我國的商務人才培養(yǎng)方案缺乏綜合性課程，不利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力，影響商務人才的培養(yǎng)層次。

三、知識點的統(tǒng)一

國外國際商務專業(yè)發(fā)展快。美國、英國、澳大利亞等國對國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：掌握國際化過程專門知識和技能的高級專業(yè)人才，使其勝任經濟全球化環(huán)境下的經濟經營工作，包括進出口、國際生產運營、國際營銷、國際投資、國際談判以及國際法律事務[1]。這是綜合能力要求高的專業(yè)。課程體系如何支撐培養(yǎng)需要呢？

查看國外主要商學院網站介紹發(fā)現(xiàn)，各校在課程設置上有共同之處，主要必修課程包括國際市場營銷、商務談判、國別地區(qū)市場研究等（見表1）。

表1 國外主要國際商務專業(yè)課程

資料來源：根據各大學網站介紹整理。

從課程設置體現(xiàn)出國外大學國際商務專業(yè)課程體系的特點。

第一，注重綜合型課程的開設。以最經典的Charles W.L. Hill 的教材國際商務第七版為例，內容包含：全球化、國家間政治差異、文化差異、商務倫理、全球貿易與投資環(huán)境（國際貿易、國際投資、區(qū)域經濟一體化）、全球貨幣制度（外匯市場、國際貨幣體系、全球資本市場）、國際企業(yè)的戰(zhàn)略與組織結構（國際企業(yè)戰(zhàn)略、國際企業(yè)組織、傳略與戰(zhàn)略聯(lián)盟）、國際商務運營（進出口與對等貿易、生產、外包與物流、營銷與研發(fā)、人力資源管理）。教材內容具體生動、案例真實豐富。

第二，注重環(huán)境類課程開設，接觸真實的國際商務環(huán)境。國際商務活動本身比國內商務活動更加復雜，面臨著不同國家的經濟、政治、文化以及科技環(huán)境。一個好的國際商務人才，勢必具備良好的國際商務環(huán)境觀察和分析概括力。地區(qū)國別經濟和國際商業(yè)環(huán)境等課程，對于塑造學生的這種能力發(fā)揮重要作用。另外，到了高年級，或有機會去大型跨國公司實習或以其他形式接觸真實的國際商務環(huán)境。例如，西雅圖大學開設了實習課程，要求學生在畢業(yè)前必須取得國際商業(yè)經驗?？梢酝ㄟ^在美國實習、到國外的學術機構學習或者參加一個全球性的學習旅行。曼徹斯特大學不僅鼓勵學生參與海外交流，而且設置較為靈活的課程，邀請全球商界人士通過演講、研討會、講座、全球商務座談會的形式開拓學生視野。

第三，注重案例教學和商務技巧。供給商務具有操作性強的特點，其人才培養(yǎng)課程設置就需要體現(xiàn)國際商務實踐和商務技巧培訓[2]。所開設的商務技巧類核心課程有國際市場營銷、商務談判、企業(yè)家才能等。每門課程都包含大量貼近現(xiàn)實的真實案例為學生詮釋國際商務理論。對于國際商務專業(yè)學生，課后作業(yè)非常多，要搜集大量的資料才能完成作業(yè)。

總體來看，國外對國際商務人才的培養(yǎng)非常注重其對商務知識的綜合運用。

四、實現(xiàn)國際商務知識點的離散與統(tǒng)一

國際商務人才的培養(yǎng)，在課程設置上既要考慮到知識的廣度，又要考慮到掌握知識的深度，人才培養(yǎng)中兼顧“廣度”和“深度”，做到知識點的離散與統(tǒng)一，提高商務人才的培養(yǎng)水平。在課程（知識點）設置上把握以下原則。

第一，課程設置體現(xiàn)國際商務人才復合型特點。既要注重具體技能、分支課程，又要注重綜合技能的統(tǒng)籌應用。要注重課程設置的結構，設置概括性強的課程，比如國際商務或者國際商務管理，以拓寬學生視野，擴大知識的廣度，提高商務知識綜合概括能力為目標，重視素質教育，彌補目前我國商務人才培養(yǎng)課程設置上的不足[3]。

第二，課程設置要體現(xiàn)國際商務人才的專業(yè)應用型特點。國際商務專業(yè)性強，涉及經濟、管理、貿易、投資、法律等方方面面，目前我們的課程設置上基本涵蓋了以上內容，需要學生在學習中認真學習各科課程的內容，深度掌握各門專業(yè)課程。同時，國際商務實踐性強，人才培養(yǎng)的課程還需要注重對學生事務與管理技能的塑造。增添一些訓練學生商務和管理技巧的專門課程模塊[4]。比如國際人力資源管理、國際商務統(tǒng)計與數據處理等課程。

第三，課程設置要體現(xiàn)國際商務人才的開放性、國

際化的特點。國際商務人才主要從事的是涉外事務，其工作環(huán)境是開放的，外向的。學校培養(yǎng)國際商務人才不能閉門造車，要依賴各種外面的資源，特別是企業(yè)、有關政府機構，在教學實踐環(huán)節(jié)上，要走出校門，走向企業(yè)和相關機構，服務企業(yè)和社會。這就需要在課程設置上打破學科界限，實現(xiàn)經濟學、法學、貿易投資等學科的交叉融合[5]。同時，增加實踐課程學分，要求學生參與國際商務實習獲取實踐學分。在畢業(yè)之前就能親密接觸真實的國際商務環(huán)境。

第四，課程設置要體現(xiàn)素質教育的特點。國際商務人才是外向型的復合人才，既要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備良好的基本素質。在課程設置上，要增加通識模塊，注重個人素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳春，肖光恩.英國知名大學國際商務人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].華北電力大學學報：社會科學版，2012，（5）.

[2]康蕾.試論國際商務人才能力培養(yǎng)的樹型模式[J].高教論壇，2009，（3）.

[3]楊麗華.二本院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中南林業(yè)科技大學學報：社會科學版，2012，（2）.

[4]朱鎮(zhèn).商務課程的整合式教學法設計和驗證[J].科教導刊：中旬刊，2012，（9）.

[5]陳繼勇，李卓.國際商務與經貿人才培養(yǎng)新模式——創(chuàng)新與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社，2012：139-148.