一個新手的課改感悟

左瑞玲

摘 要：課堂教學改革是現(xiàn)在教育改革的趨勢，最基本的模式是小組合作。但對于初入職場的老師和不同的學生，課改的模式需要靈活變換。對于教師，首先需要熟悉教學內(nèi)容；其次對學生進行學情分析；然后結(jié)合學情做好教學設(shè)計和問題設(shè)計。除此之外，課改也要考慮到學科特性和課程內(nèi)容，因此教師要學會因“材”施教和因“才”施教。

關(guān)鍵詞：課堂教學；學情分析；小組合作；情感升華

課堂教學改革符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，可以讓學生全面發(fā)展，挖掘其創(chuàng)新思維與能力，它是不可逆的潮流。所有的課改幾乎都有一個共同點：小組合作，讓學生合作動起來。這樣的教學確實活躍了，可對于不同程度的學生，效果不一樣，對于學習相對較好的學生，小組合作有利于提高他們的學習效率，但對于學習能力和自覺性較差的學生，收效甚微。我以自己的一堂教學實踐為例，談?wù)勗谖目瓶颇浚v史）中，小組合作對于學習能力較差的學生的成效及感悟。

我把本課的學習任務(wù)分給了學生，給了他們足夠的時間（15分鐘）去思考，要求把答案寫出來，可15分鐘之后，我和學生都沒有了一開始的欣喜，幾乎所有的組都沒有完成任務(wù)，包括好學生。當然，那個時候的我肯定是不開心的，對學生的效率很失望，而學生似乎也感受到了老師的情緒，我能明顯看到幾個學生想要說而又不敢說的閃爍目光，可能學生想說“我們不是故意的”。

（新手總結(jié)一：對學困生來說，學習沒有頭緒，沒有學習方法，也沒有學習基礎(chǔ)。）

在稍微教育之后，再次鼓勵，但學生的學習積極性不如之前了。我突然懷念以前有說有笑那種自然融洽的課堂，那樣的課堂里，我們是開心的學習和教學，就算是偶有“教育”，也是對學生觸動心靈的、充滿情懷的“教育”。

（新手總結(jié)二：師生之間在改變課堂模式時都需要時間，不能否定改變，而應(yīng)該摸索前進，重新摸索適合學困生的學習方法和老師的教學方法。）

后來，經(jīng)過思索，我將課程設(shè)置成不同層次的問題和活動，讓學生先完成簡單問題，然后在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學習分析歷史事件之間的聯(lián)系，最后完成稍有難度的問題。雖然實施很慢，但在慢慢改變。

（新手總結(jié)三：結(jié)合學情，學會做好教學設(shè)計，問題要層次化。）

經(jīng)歷這些之后，我覺得，首先，要實行課改，要把課堂還給學生，讓他們自主學習，這一宗旨不能改變；其次，新教師應(yīng)該在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，注意分析學生、把握學情，結(jié)合學生制定符合他們的教學計劃，做到“因材施教”。

除此之外，新課改之下，可能會出現(xiàn)一種困境：對文科教學來說，需要適時地烘托情感來陶冶學生的情操，只有在特定語境和氛圍之下的情感熏陶才能起到事半功倍的效果，才能讓學生從心底里生出恍然大悟或油然而生的情感，那才是自然流露，而不是針對性的情感教育。

而小組合作之下，似乎使得課堂教學缺少情感的升華。因此我在思考：學生是活了，可是聯(lián)系學生和老師之間的情是否還在呢？那種要讓老師潛移默化、言傳身教的情感影響還會在嗎？不能讓學生只為完成任務(wù)而完成，學習能力達到的同時，情感目標也要完成。因此這就要求我們在設(shè)計問題時要有趣味性和情感性，這也說明課堂改革要靈活，根據(jù)不同性質(zhì)的科目進行不同的設(shè)置，有些課程適合活動教學，有些科目不適合，即考慮學科特性，比如：理科科目實驗操作性很強，所以，“放手讓理化生去發(fā)現(xiàn)”是絕對正確的，而像文科尤其文史哲等科目更多地需要情感的熏陶和引導，這樣才能達到“啟智”“生情”的德育效果。所以有時候，我們很多老師在上完課之后慨嘆“這堂課上得真好，水到渠成”，因為他們覺得那堂課與學生的交流自然而又恰到好處，真情流露感染到了自己和學生，達到了情感上的共鳴。

面對課改，很多老師都感慨：教無定法，每個老師有自己的上課風格，每個班級的學生個性也有所不同，所以不是“通天下皆一式”的課堂模式都能起到我們想要的課改目的，或許適合的才是最正確的學習和上課方式。對學生來說，他們會喜歡這樣的上課方式和老師的風格；對老師來說，這也是最自然、也是最能讓他們發(fā)出自己激情和潛力的模式。

新課改之下，對學生的自學能力要求變高，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂把控能力及應(yīng)變能力都提出更高的要求，所以，教師要順時而動，在學習中進步，才能應(yīng)對不斷變化的社會。

我想對課改說：或許我們應(yīng)該更活一些，甚至我覺得對教育和教學來說，課改應(yīng)該是一個靈魂，一種思想，而老師和學生則是舞動這些靈魂和思想的載體；它就像是一把利劍，而我們是持劍的舞者，只有“人劍合一”，渾然一體，那所謂的課堂便是“渾然天成”，而沒有了做作和和作秀的意味。所以，課改可以是老師對課堂環(huán)節(jié)的某一處有新意的設(shè)置，可以是在適當?shù)臅r侯某一個活動氣氛的調(diào)動，也可以是老師在某一課對情感的升華。

所以我想對我的學生說：上課就好像朋友的相處，老師更愿意以一種我們都喜歡的方式來相處，而不愿意將那些“我們以為正確的方式”強加于你們，因為你們是我們想要傾心呵護和灌溉的花朵，呼吸著你們喜歡的自由，或許你們會更健康地長大、發(fā)芽、開花……到那時，你記得的或許不是我們教給了你什么，而是想起我們，你們的臉上多了一抹微笑，感慨在青春之時，有我們的陪伴，時光正好！

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴