試論如何在農(nóng)村初中語文教學中 培養(yǎng)學生的自學能力

梁旭星

摘 要：初中語文教學中的一部分重要教學任務就是對學生自學能力的培養(yǎng)，農(nóng)村初中語文教學更是如此。教師需要注重師生關(guān)系在整個教學過程中的平衡，既要結(jié)合學生的實際情況針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力，也要及時對學生予以鼓勵和肯定，使學生的語文學習自信心得到提高，激發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生的語文學習積極性，由此使學生感受到語文學習的樂趣，更加真切地體會到語文學習的樂趣，從而達成培養(yǎng)學生自學能力的教育目標。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；自學能力；教學文本；生活實際；榜樣

學生在初中階段所要學習的學科相較于小學階段會更多，對于初中語文學科教學而言，教師需要注重學生聽、說、讀、寫全方面的發(fā)展，倘若教師僅僅依靠課堂教學提升學生的語文素養(yǎng)，使學生只是通過語文課堂教學對知識進行獲取，那么會在一定程度上影響學生對語文知識的全面掌握。尤其是對于農(nóng)村初中學生，語文教師更應注重學生自學能力的培養(yǎng)，使學生的自覺學習意識得到有效提高，由此為學生語文學習水平的提升提供保障。

一、結(jié)合教學文本指導學生開展自學活動

學生的自學能力可以通過課內(nèi)閱讀而得到有效培養(yǎng)。換言之，初中語文教材中不乏有學生可以自學的教學內(nèi)容，學生通過閱讀便可以對其進行掌握和理解。因此，初中語文教師需要根據(jù)教學文本的實際難易程度合理選擇教學方法，并不是對所有的教學文本都采用串講分析的教學方法，可以適當安排課堂時間，指導學生自主開展獨立閱讀活動。將閱讀注意事項講述給學生的同時，使學生明白自己所要達成的閱讀學習目標，不僅要在閱讀學習中主動進行思考，還應自主總結(jié)和分析閱讀文本，接著教師可以針對教學文本提出具有引導性和探究性的問題，使學生能在對問題進行探究的過程中更加深入、全面地了解文本內(nèi)容。除了學生的課外閱讀參與積極性會受到學生閱讀能力的影響外，學生的閱讀質(zhì)量也會在一定程度上受其閱讀能力的影響，由此可見，學生的閱讀水平對于學生的語文學習和發(fā)展發(fā)揮著非常重要的促進作用。比如說在開展《木蘭詩》這一教學內(nèi)容時，教師可以安排學生先對課文進行閱讀，并以小組合作學習的方式對文義進行了解和疏通，然后引導學生圍繞“我眼中的木蘭”進行寫作，并讓學生互相交流、探討自己對木蘭的認識，這樣不僅能夠有效活躍課堂教學氛圍，還能夠提高學生的語文學習興趣，使學生的表達能力和思維邏輯能力在交流表達中得到有效提高。

二、注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)

興趣對于推動學生主動學習知識具有非常重要的意義，為了能夠使學生更加真切地感受到語文學習的魅力和樂趣，能夠主動投入到初中語文學習當中，教師應注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，使學生愿意主動投入到語文學習當中，將語文學習視為一種樂趣，甚至是將其作為日常生活中不可或缺的重要組成部分，從而真正愛上語文學習。倘若學生的語文學習興趣被激發(fā)，那么學生便能夠主動投入到語文學習當中，這有助于學生自學能力的培養(yǎng)。受應試教育的影響，初中語文教師在傳統(tǒng)語文教學中往往慣于采用單一的、灌輸式的教學模式，學生在語文學習中也往往是被動地接受語文知識，大多會形成在課堂教學中記筆記的習慣，雖然說這有助于學生語文成績的提升，但卻不利于學生自主探究意識的培養(yǎng)，進而對學生自學能力的提升造成影響。因此，教師需要改變學生被動的學習模式，在課堂教學實踐中對學生的自學能力培養(yǎng)目標進行明確制訂，并且在充分發(fā)揮自身教學引導作用和教學輔助作用的同時，端正自己的教學態(tài)度，向?qū)W生介紹成功人士范例，使學生的自學內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，從而為順利培養(yǎng)學生的自學能力提供保障。比如說在開展《送東陽馬生序》這一教學內(nèi)容時，教師可以引導學生根據(jù)教學內(nèi)容所形成的啟示進行學習，主動思考宋濂先生的自學實際，并思考其中蘊含有哪些可以效仿的內(nèi)容。除此之外，教師還可以引導學生結(jié)合實際生活對自學語文的成功人士或者案例進行學習，進而使學生的語文自學意識得到激發(fā)，促進學生語文自學情感的形成，使學生能夠在自學過程中感受到語文學習所帶來的成就感，提高學生的語文學習熱情，從而使其語文學習興趣得到提高，為學生更好地掌握語文知識提供保障，這也有助于學生對語文學習技能的掌握，為學生日后的語文學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入以及社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，當代社會發(fā)展不僅需要專業(yè)技能人才，還需要具備較高自學能力的高素質(zhì)人才。對于初中語文學科而言，當中包含有與社會發(fā)展息息相關(guān)的教學知識內(nèi)容，所以初中語文教師不僅需要注重學生對知識內(nèi)容的掌握，更要注重學生自學能力的培養(yǎng)，在實際教學過程中轉(zhuǎn)變自身的教學理念，對學生予以信任和尊重的同時，充分發(fā)揮自身的教學引導作用，結(jié)合學生的學習需求和學習特點對其環(huán)境氛圍進行構(gòu)建，從而實現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷