三亞地區(qū)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

高峰

摘 要：自從改革開放以來，中國英語教學(xué)水平整體上日益提高，英語教學(xué)碩果累累。但是，東部和西部在英語教學(xué)方面有著明顯的差異。在這場英語教學(xué)改革中，西部英語教學(xué)顯然心有余而力不足，那西部英語教育存在哪些問題，又將如何解決呢？就此問題進行了講述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；三亞地區(qū)；教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)西部地區(qū)中學(xué)英語教育是一個多年來困擾西部英語教學(xué)的棘手問題，具有很明顯的地域特點。雖然自從改革開放以來，中國的英語教育百花齊放，教育教學(xué)法層出不窮，但是西部英語教育一直處于一種真空地帶，相對于國內(nèi)其他地區(qū)有很大的不足。下面我介紹一下三亞地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀。

作為一名英語教師，我在三亞教學(xué)已經(jīng)有五年多的時間。有一年是在大學(xué)教授大學(xué)英語，剩下的時間至今都是在中學(xué)擔(dān)任高中教師。在中學(xué)教學(xué)的四年多時間，我認真地對每一年級學(xué)生都做過分析。三亞地區(qū)，學(xué)生英語水平普遍基礎(chǔ)較差，雖然是高中生，但大部分學(xué)生的英語知識儲備也僅夠初一初二來用。因此，對每一屆高一新生在開學(xué)的前兩個星期，我通常在上課時先給他們復(fù)習(xí)初中知識。而到了高三，對于部分學(xué)生，教師也是要求他們先把初中詞匯搞定，再盡自己所能來復(fù)習(xí)高中知識。盡管如此，高考成績也不盡如人意。整個海南省的英語平均分也就在64分左右，這是個相當(dāng)不理想的成績。分析試卷可以得知，學(xué)生在改錯和語法填空題錯得離譜，有很多學(xué)生在這兩道題目上是得零分的。究其原因還是因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在單詞和語法部分十分薄弱。

就上課而言，情況也不樂觀。在大多數(shù)普通班，上課教師不得不用中文教學(xué)。為什么會這樣呢？因為大多數(shù)學(xué)生無法在全英語授課的情況下加入到課堂教學(xué)中來。很多學(xué)生聽不懂教師在說什么，而能略微聽懂的學(xué)生也只有很少一部分可以用英語回答或表達自己的觀點。在這種情況下，教師不得不用中文教學(xué)，以滿足學(xué)生實際的需求。其實，這樣所造成的影響也是不可逆轉(zhuǎn)的，長此以往，學(xué)生更不會主動開口講英語，也不會用英語思維來思考、回答問題。而這樣就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致考試時，學(xué)生的聽力也不好，作文表達錯誤諸多等結(jié)果。正是由于學(xué)生上課聽不懂，教師在上閱讀課的時候不得不改變教學(xué)方法，由應(yīng)有的任務(wù)型教學(xué)變成文章語段，甚至是單詞的翻譯課，翻譯完課文后，再給學(xué)生灌輸知識點。長時間這樣，學(xué)生漸漸喪失了英語閱讀的基本能力，在考試的時候，這種教學(xué)的劣勢暴露無遺，學(xué)生在有限的時間里根本完成不了4篇文章的有效閱讀。因此，閱讀題得分率很低，有很多學(xué)生是胡亂選的。

就學(xué)習(xí)主動性而言，三亞地區(qū)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性正在慢慢提高，但是，這也是一個相當(dāng)漫長的過程。為什么會這么說呢？現(xiàn)在我所教授的班級有50人左右，真正因為喜歡英語而學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生是為了考試，還有一小部分學(xué)生根本就不學(xué)英語。作為英語教師，我很本能地就會把大多數(shù)學(xué)生作為我的重點，對于那些把英語視為考試工具的學(xué)生，我會給他們布置額外的工作，并時不時檢查他們對英語的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)程度。但是，令我失望的是，有相當(dāng)一部分學(xué)生根本就堅持不了幾天，只有最初的幾天，他們會很興奮地向我“匯報戰(zhàn)績”，但是，時間久了，他們就會選擇故意遺忘，“老師我忘記背了。”這是最經(jīng)常聽到的話。這充分說明，學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，沒有擺正對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

就英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境而言，不得不很誠實地說，三亞對英語教育確實應(yīng)該給予重視和鼓勵。舉一個很簡單的例子，就可以看出三亞英語的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)你走在三亞市區(qū)街頭的時候，很少會看到內(nèi)地各種各樣的有名的英語教育輔導(dǎo)機構(gòu)，但是，當(dāng)你走在內(nèi)地隨便哪個二線、一線城市，琳瑯滿目的教育機構(gòu)就會印入眼簾。從這個最客觀的角度來看，三亞英語教育大環(huán)境有待提高

完善。

那如何改善英語教學(xué)大環(huán)境呢？

從家庭來說，家長應(yīng)該關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，畢竟21世紀的青少年有更多的機會與世界接軌，他們需要英語這個銳器來披荊斬路，獲得一手信息，通往外面的世界。

從學(xué)校來看，一方面學(xué)校應(yīng)該鼓勵英語教師研修，特別是去發(fā)達城市研修，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)法，提高教師隊伍的教學(xué)能力。并且，學(xué)校應(yīng)該組織教師根據(jù)三亞當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)情況，進行研究、分析，制定出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的理論方法，而不是一味地照搬別人的經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校甚至教育局應(yīng)該對教師進行年度考核，考核方面需要涉及英語學(xué)習(xí)的四大步驟：聽、說、讀、寫。只有基礎(chǔ)知識鞏固，教師才能教出好學(xué)生，自身也會得到提高。再者，三亞當(dāng)?shù)貙W(xué)校應(yīng)該提高改進英語教學(xué)的硬件設(shè)備，比如，根據(jù)學(xué)生數(shù)量建立相應(yīng)的語音室，確保每個星期學(xué)生在英語視聽方面的收獲與進步。

從地緣方面來看，三亞地處中國的南部沿海，本身具有很好的地緣優(yōu)勢，可以吸引更多的外國人才來三亞教學(xué)，如果每個學(xué)校，甚至每個年級都有一名外教，那英語教學(xué)又會是怎樣的繁榮？學(xué)生對英語的熱情必將高漲。當(dāng)然，如果有可能，三亞的學(xué)校也可以走出去，與國外學(xué)校聯(lián)誼，成為兄弟學(xué)校，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和他們的外國朋友暢談無阻。

三亞地區(qū)英語教學(xué)改革之路或許還有很長，但是不管是十年、二十年，還是三十年，相信有這么多英語教師的前赴后繼和真心付出，三亞的英語教學(xué)水平會一天比一天好。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉