核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)研究

項(xiàng)正賢

摘 要：基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向視角對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確的要求，也極大地促進(jìn)了中學(xué)物理教學(xué)的開展，已經(jīng)得到了眾多物理教師的高度重視與關(guān)注。將核心素養(yǎng)滲透到中學(xué)物理教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和水平，健全學(xué)生的人格，為中學(xué)物理教學(xué)的開展增添色彩。主要針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)展開深入的研究，并提出幾點(diǎn)可行的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)物理教學(xué)；優(yōu)化策略

目前，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展中學(xué)物理教學(xué)是非常有必要的，是新課改的大勢所趨。核心素養(yǎng)導(dǎo)向在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢。在物理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行中，一些學(xué)生會存在學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象，教學(xué)效率始終停滯不前，急需做出調(diào)整與改善。因此，必須要采取切實(shí)可行的優(yōu)化策略，將核心素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿到物理教學(xué)的方方面面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保中學(xué)物理教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的必要性分析

核心素養(yǎng)，主要是指在學(xué)生接受相關(guān)學(xué)段的教育過程中不斷形成的，能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)導(dǎo)向是物理知識學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的物理思維能力，對于中學(xué)物理教學(xué)意義重大。初中生有著較強(qiáng)的求知欲望，可以在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的奧妙之處[1]，在探究實(shí)踐中收獲快樂和喜悅。將核心素養(yǎng)思想滲透到中學(xué)物理教學(xué)中，可以為提高物理教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理教學(xué)中的相關(guān)知識，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）根據(jù)核心概念展開教學(xué)

基于物理核心概念來進(jìn)行物理教學(xué)活動，有助于對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求，教師要將物理教學(xué)的核心概念納入課程內(nèi)容之中，教學(xué)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)變到應(yīng)用知識上來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的問題情境

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，以便于學(xué)生對自己感興趣的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探究。學(xué)生要善于利用所學(xué)知識，開展自主研究活動。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在不斷地探索與實(shí)踐中，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的無限樂趣，形成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。同時(shí)，教師要大力倡導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與其中，增加實(shí)驗(yàn)的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。

例如：在初中物理“快與慢”中，教師可以開展“測量玩具小車的速度”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，并掌握測量速度的基本方法。在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要準(zhǔn)備兩張白紙，教師要提供秒表、卷尺以及玩具小車等，其步驟為：利用卷尺玩具小車行走的路程s，用秒表測出玩具小車行走的時(shí)間為t，進(jìn)而得出v（速度）=s/t。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自己體驗(yàn)物體運(yùn)動的快慢情況，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在真實(shí)生動的教學(xué)情境中，學(xué)生的參與熱情也比較濃厚，既可以使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，也提高了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，可謂一舉兩得，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）積極展開合作教學(xué)

不同的學(xué)生對知識概念的認(rèn)知水平和理解是不盡相同的，一些學(xué)生難免理解物理概念有困難。比如：在壓力和重力概念中，一些學(xué)生存在著認(rèn)為壓力和重力沒有區(qū)別的認(rèn)識誤區(qū)。因此，物理教師要加強(qiáng)合作討論教學(xué)的應(yīng)用，通過小組形式深入研討相關(guān)知識點(diǎn)[2]。學(xué)生在討論中形成的觀點(diǎn)，通過積極與小組其他成員進(jìn)行交流，加深對核心概念的記憶，教學(xué)效果比較理想。在這個過程中，教師發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解不明白的地方，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思辨能力，還能進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的互動氛圍，將課堂氣氛活躍開來。

（四）充分利用微視頻資源，開展小步調(diào)教學(xué)

要想取得中學(xué)物理教學(xué)良好的開展效果，教師要善于對教學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用慢鏡頭播放物理現(xiàn)象的演變過程，師生之間要對物理過程和規(guī)律進(jìn)行討論與探索，學(xué)生要細(xì)心觀察物理現(xiàn)象，進(jìn)行思維活動。在探索討論中，教師要善于幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和物理過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的導(dǎo)向目標(biāo)。

例如：在機(jī)械運(yùn)動教學(xué)中，要利用錄屏軟件展示騎自行車、鳥兒飛行等機(jī)械運(yùn)動的教學(xué)情景，師生要共同對物體運(yùn)動特征進(jìn)行分析與總結(jié)，理解機(jī)械運(yùn)動的相關(guān)知識。再利用慢鏡頭播放在行駛火車上坐著的人、站臺上站著的人以及分別坐在兩列同方向運(yùn)動的火車上的人相互觀察的短片，對兩個人看到的不同情景進(jìn)行探索。

總而言之，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)τ谥袑W(xué)物理教學(xué)的開展意義深遠(yuǎn)，是彰顯物理課程價(jià)值的重要手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。教師要發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余友煌.如何在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：240.

[2]林欽，陳峰，宋靜.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].課程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.

？誗編輯 張曉婧